專案具體內容：

蟲鳴鳥叫的校園中，操場上揮灑著不只是汗水，還有許多孩子的青春歲月，他們是一群小小夢想家，還在學著為自己尋夢，並且踩著夢想的足跡，創造無限可能。他們的背後有一群教師團隊，針對在地屬性設計課程，成為學習的定海神針。

一、核心學科打基礎：以語文、數學、自然與社會等學科作為核心課程，培養學生基礎能力，作為課程整體發展的基底。課程落實情境及問題探究，建構學生自主思考的能力。結合新科技，讓教學更靈活，舉例來說，國文老師以載具來延伸課本內容，來增加學生利用數位平台學習的機會。讓他們自己上網找資料、搜集和發表，從閱讀理解和科技應用來培養自學能力，拓展更多元的學習道路。

二、科技能力再提升：為了因應科技蓬勃發展的時代，學校聚焦發展科技課程。以自造與程式語言作為重點，發展三軸課程：程式設計、數位製造與傳統工藝，在校製作木雕、雷雕和3D列印等。舉例來說，在老師的陪伴下用機器裁切材料製作飾品盒，調整鑽床鑽孔機、安裝蝶型鉸鏈，再到安裝磁鐵和塗裝，手作學習還能發揮創意，提升學生的自信心和專業能力。

此外，以問題導向學習法、設計思考學習和探究式教學法，讓所有學習都由生活情境的問題開始，引發學習契機。透過課程活動培養學生創意設計、科技運用及資訊整合的能力，以及學習機具基礎、結構功能和基礎程式，最終整合各項能力及知識，落實在生活情境的問題解決。

三、探索自我定方向：探索個人的語文、邏輯數學、視覺空間和人際等各項能力。放下分數至上的觀念，讓學生能了解自己，進而找出生涯目標，規劃夢想藍圖。帶領孩子走出校園，到校外參訪交流，讓他們按興趣進修程式語言或是傳統工藝。畢業專題的作品中，有用角力車做的相撲機器人、推幣機、還有定時點燈給水的智慧老鼠籠等，全是孩子多元能力和主動學習的展現。

四、跨科整合更多元：以整合核心課程、探索課程各項知識與能力，發展應用實踐的主題課程，包括跨域專題、國際溝通和鏗鏘生活。三大主題課程皆由在地議題出發。

跨域專題著重在地探究及實地踏查，讓學生對地方產生好奇，透過找尋問題答案的過程中，達到了解在地、連結在地的目的。地點由近而遠，從「我與社區」挖掘周邊的故事和在地獨有的特點，再到「我與台東」的地域認同。

國際溝通則從家庭與節慶出發，學習介紹自身文化以及旅遊，利用網路連結國外學伴，透過外語的方式將自己的文化推廣至國際；鏗鏘生活則重視美感、音律與彩繪的自造精神，學習卡祖笛與烏克麗麗。並在社區共學的過程中，讓他們體會社區關懷的重要，在青銀共學間瞭解關懷互助的可貴。

五、青銀共學來圓夢：除了針對校內一般生的課程外，初鹿國中亦與周邊社區密切合作，達成村校共榮目標。沒上過學的阿嬤想到學校讀書，在老人日托中心與學校的推動下，開啟阿嬤們的遊學之旅。課堂中，跨世代的學生一起手忙腳亂製作烏克麗麗，聊天說笑彷彿親祖孫。學生勤奮幫忙綁弦線，通力合作下完成阿嬤的第一把烏克麗麗。孩子們是學習者也是教學者，終於在校慶運動會場上，祖孫聯手共學彈唱〈小星星〉，展開著「青銀共學同樂會」。

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成果與效益：

一、Google協作平台，紀錄學習點滴：學生各科日常學習常需要透過電腦與平板記錄整理學習歷程。除了老師隨機與定期考核，每學期期末八九年級的成果發表與七年級的學習慶典，都讓每一位學生上台發表，並將自己學習歷程建置在個人GOOGLE協作平台。為的是讓學生掌握自己的學習狀況，也能完整收錄國中各科學習的全貌，以作為生涯發展與未來進路的分析，朝優勢發展，讓天賦自由適性揚才。

二、讓學習在生活中實踐，兼顧理論與實作：跨領域主題課程強調全方位能力培養，對學生來說，這是未來發展所需多能力；對於老師，也能透過設計課程和引導學生發揚專業與教育熱誠；對於家長，則更重視孩子學習成長和探索個人長才；對於社區，是開啟在地深耕培育人才的契機。

在學科學習長期處於劣勢，學生學習自信普遍低落的情況下，透過課程讓孩子動手做，培養解決問題的能力。提供學生探索自我天賦的機會，進一步看見世界與自身的連結與發展可能性。讓孩子成為自主學習的探索者，應用在生活情境中，自助助人，達成實踐全人教育的目標。

三、達成教育在地化願景：學校對於社區發展和生涯發展的努力，改變原有困境中家長及學子對於教育的社會期待，進而激勵學生為自己、為家庭、為社會而積極學習。此外，學習素材不再只有課本知識，而是更遼闊寬廣的視野，從家庭到社區、從縣市到國家、從國家到世界，給予學生更豐富多元的學習空間，結合科技與美感體驗，落實在生活情境裡。

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影響力與擴散性：

一、109學年度臺北市立芳和實驗中學蒞校參訪與實驗教育交流
二、109學年度台北市家庭教育中心輔導團蒞校參訪
三、109學年度桃園市中小學校長主任儲訓蒞校參訪
四、2021全國實驗教育嘉年華會教師與學生公開分享
五、109學年度台東縣中小學主任儲訓分享實驗教育在初鹿夢想家

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