專案具體內容：

一、烏溪四部曲 譜出家鄉之愛

1.首部曲「重返溪尾寮」：
以家鄉認同出發，關懷在地文化。透過認識家鄉的橋、在堤防跑馬拉松和到烏溪抓蝦等活動，讓孩子更親近這塊土地。以「家鄉的橋」單元為例，由於台中溪尾地理位置特殊，早期的交通不便，形成許多當地特色，橋樑即是其一。此單元便介紹早年竹筏擺渡和牛車過河的交通歷史。為了連結現在的生活環境，向學生拋出問題：目前溪尾國小到西南派出所最近的距離就是溪尾大橋，萬一大橋不通，那麼從國小到溪南派出所最短距離和最短時間路線會是什麼呢？促使學生使用工具，結合日常生活的經驗找出答案。讓他們明白，看似遙遠的交通歷史，其實就在生活之中。

2.二部曲「奇幻水旅程」：
讓孩子關心環境守護及生態永續，就從認識溪尾的母親河「烏溪」出發。先認識烏溪的擺渡文化由來，再踏查社區文化景點，並邀請在地文學作家分享童年往事，引起學習興趣。藉由烏溪的歷史和生態，進一步教導河流上中下游的概念和台灣河川特色，突破過去死背課本知識的學習形式。介紹烏溪植物亦是重頭戲之一，由老師列出當地常見的植物進行講解，帶領學生玩「植物賓果」和「植物對對碰」，透過刺激的搶答遊戲學到生態知識。

3.三部曲「擺渡新筏現」：
既然擺渡是烏溪的文化指標，那麼動手製作竹橋和竹筏應該是小小烏溪人的必備手藝。與社區達人合作，帶領孩子仿造先人的環保智慧，將材料綁成一段一段的竹橋架構，並帶到烏溪現場進行竹橋搭建，完成後還要上去試走。當然，有了一系列與水親近的活動，也必須明白「水能載舟、亦能覆舟」的道理。因此規劃「危險水域的特徵與辨識」單元，介紹溪流中危險流域的特徵，利用水族箱模擬實際現場翻滾流的現象。讓孩子未來參與課程及戶外水域活動時，能正確判斷溪流
的危險區域，並確保安全。

4.四部曲「溪尾國際通」：
「上了這麼多課，最想了解家鄉哪個部分？」老師提問，讓大家多元發表。學生選定研究主題後進行採訪，受訪者包括當地志工、業者和耆老，藉由口述歷史深入探究在地故事，亦透過此堂課學習設定題目、訪綱和訪談記錄整理。有趣的是，學生不只化身小記者，還要學會導覽在地景點。選擇一個最喜歡的景點，低年級畫出景點特色，並寫出中文導覽稿；中高年級則撰寫英文介紹稿，將家鄉的美傳播出去。

二、克服少子化 混齡小社會

溪尾國小全校學生38人，缺乏同儕互動，間接使學生的學習動能受到影響。教師團隊將計就計，乾脆採取部分混齡課程，讓不同年齡的孩子進行分組合作，於實境課程完成任務與挑戰。在混齡的教室中，孩子必須提早適應生活技能及與他人相處，不分年齡學習互相照顧和彼此尊重，如同一個小型社會。實行後，發現學生能以更寬廣的視野去接納不同的人，老師也能用多元角度看待學生的學習狀況。

三、腦力激盪 研發創新教學

混齡教學說來簡單，但對於教師團隊而言，橫跨一到六年級的混齡課程相當龐大，不啻為一項艱鉅任務。因此，團隊先進行備課會議，依照老師專長課程分工，再合作協同教學，滾動設計成出完整課程。研發過程中，團隊發展各項腦力激盪法：

1.聚焦式提問法：先設定討論目標，接著提出觸發式問題，每個提問聚焦要解決的問題。
2.沉默式思考法：發想時不說話，在不受干擾自由奔放的思維中去思考，然後將想法寫在紙卡上，紙卡無限制數量。
3.撲克牌發表法：輪流丟出紙卡發表，發表後將想法雷同的紙卡集結成一類。
4.九宮格歸納法：將分類後的答案組合排列成九宮格表格，建構課程發展地圖。

正式上場前，教師們已經互相學習挑戰了一輪。到了教學現場，不管學生是同質或異質分組，皆能因應不同狀況給予指導。

四、教室如家庭 小組合作一起學

1.異質分組：依照課程特性，將學生進行低中高混齡分組。年紀小的有實際模仿對象，年級大的在教導過程中，逐步修正及增強自己學過的知識。以「面對家鄉交通困境」主題為例，任務是「若溪尾大橋不通了，我們怎麼找出另一條最佳路線？」此時會使用電腦的大孩子進入地圖搜尋，指導學弟妹如何看地圖，一起討論最佳路線，最後讓年紀小的上台發表，學長姐則從旁指導。

2.同質分組：教材難易度不同，依學生能力設定目標，相同能力的學生一起完成任務。以「看見家鄉」主題為例，使用空拍機紀錄，需要能力較好的學生；在小小劇場中，則讓低年級用演戲的方式記錄家鄉。雖然任務有別，卻能一起達到共同學習目標。

---

成果與效益：

一、提高學習熱忱
1.基本學力提升：106年度起連續三年全校學生施測通過率達98%，進步率達100%。
2.學生積極參與：學生踴躍參加學校活動，課後照顧參加率100%、週六精進班參加率84%、夏日樂學參加率100%。
3.體能大躍進：106學年度體適能四項檢測指標均達中等以上學生百分比16.7%；107學年度提升至69.23%。

二、學習成果亮眼
1.走出國際：「大手攜小手」的大專院校結合國小學習模式，受美國維吉尼亞大學肯定，於
108年在維吉尼亞大學論文發表會播映推薦。
2.榮耀全國：學生作品「溪尾的奇幻旅程」在成功大學播出
教育部臺灣女孩日微電影暨說故事榮獲國小組第二名
3.在地發光：臺中市108年師生直笛比賽三重奏組第三名
臺中市108年南七區語文競賽國語朗讀第四名
臺中市108學年度英語說故事丁組第四名

三、教師表現卓越
1.教師投入：校內十二年國教新課綱研習參加率85%，臺中市教學卓越獎參加率100%，教卓工作坊參加率100%。
2.教師學術表現：具碩士學位之教師9位，研究所進修中2位，進修人數超過84%。
3.教師專業發展：通過臺中市教師專業發展評鑑初階評鑑人員認證6位。
4.教師專業社群：英語社群英檢參加率75%，通過率超過66%。
5.教師著作：108學年度教師教案彙整成冊，特色課程教案共26份；校刊《溪尾教室天寬地廣》及《看見家鄉，看見愛》；創作英語讀者劇場劇本《『溪』遊記》。
6.教師得獎紀錄： 微電影競賽評審推薦獎
臺中市 107 年教育盃滾球比賽女子組第三名
臺中市 107 年語文競賽市賽閩南語朗讀教師組第四名
臺中市 108 年師生直笛比賽直笛獨奏教師組第三名
臺中市 108 年南七區語文競賽國語演說教師組第三名、閩南語演說教師組第三名、 國語朗讀教師組第四名
108年夏日樂學計畫創意影片暨照片說故事徵選競賽創意影片組佳作

---

影響力與擴散性：

一、學生人數增加：一年內轉入率高達80%。108年度學生轉入激增，短短一年全校學生數由21人增加到38人，109年持續增加。

二、國際學伴交流：連續兩年通過臺灣大學國際學伴計畫，透過視訊與國際接軌。

三、師生共作花燈作品：「溪藝趴趴走，竹筏過烏溪」榮獲2020臺灣燈會全國花燈競賽 親子組「優等」。

---

相關連結：