臺灣100專案介紹
林穎慧 嘉義縣和順國小教師

和順走讀趣.走出自己的一片天


和順國小位於嘉義縣最西南方八掌溪旁,是個學生數只有40人的偏鄉小校。大多數學生出身於弱勢家庭,文化刺激不足,在學業上經常覺得辛苦、挫敗,家庭缺乏督促功能,以致孩子容易迷失自己、沒自信、沒目標。因此,讓學生願意為目標克服困難,擁有自己的舞台,對未來感到希望,是當老師最大的挑戰。

開始帶領學生到台灣各地走讀後,引發學生對世界的好奇和興趣,所見所聞成為學生最好的寫作題材,學校投稿上報率蟬聯全國第一,二位總統教育獎得主也是國語日報的小作家。小小的成就,讓偏鄉孩子抬起了頭,擁有目標與自信的笑容。雙腳到各地「走」,是引誘孩子「走進學習的世界」,從中「讀」寫世界,積累自主學習的能力。


專案具體內容:

長期置身在與世無爭的田園景觀中,對大人來講是悠閒喜悅,但對正在成長的國小學童來說,卻有可能是想像力的限制。幫學生打開視野,最簡單的就是帶他們走出去。和順國小校長與林穎慧老師組織教師團隊,決定開始帶學生利用雙腳走讀看世界,從自己居住的竿子寮社區到義竹鄉22村莊,嘉義縣18鄉鎮再到臺灣18縣市,透過雙腳走過台灣這片土地1200公里的路程,不僅擴展自己的視野,也走出了自己的一片天。

不到20個國小學童,從校園出發,從隔壁村莊開始,一步一步走著,他們揹著自己準備的大背包,邊走邊看,手中拿著自己規劃的行程與說明資料,一邊對照分組討論,一邊紀錄風景人事心得感想;行前準備了將近一學期,下一個學期,要把360公里的行程分為6~7次的出走,每次一走就是3天,徒步行走過程中,腳長水泡了、沒體力了、下大雨了…什麼狀況都有可能發生,但是師生共同堅持下來,一一體驗書本中提到的植物類型、古蹟建築、歷史故事、地形地貌,親身踏足拓印下的學習,為孩子構築了一個真實體驗記憶,更是紮實的學到相互扶持、堅持不放棄的經驗。

一、引導學生自主規劃走讀行程
每一年的行程,都是一個「18天走360公里」的計畫,4年來,這群孩子從懵懂到畢業,已經走了1200公里。出發前的準備就是學習,參與的同學在老師的引導下,翻查大量台灣地理歷史資料,統整現行各領域課程中,與目的地相關的學科知識,共同討論安排這18天的行程,老師引導學生以心智圖,以及國語課文中關於人文景觀的文本寫作形式,引發學生「自發」規劃走讀學習內容,例如將豐富的歷史、人文、自然生態、產業等納入行程的規劃,或是學習景物描寫,運用在走讀學習中。

課堂上,進行分組討論,練習以網路搜尋及判讀能力,蒐集景點相關資訊,豐厚其先備知能,結合跨領域綜合藝文課程,同學間互動、合作,凝聚共識,規劃產生屬於學生為主體的行程及學習主題。

二、「走」入真實情境,「讀」出所學
素養導向課程,強調學科知識與真實環境的連結,而本計畫透過徒步走讀台灣這片土地,讓學習走入真實世界,學生將自身感官觀察、體驗,認識各地的地形、樣貌、產業與人文風情。走到著名景點或遇見過程特殊的景象,學生要分組行動,口說錄影介紹景點或特殊景象的知識,以及描述自己所觀察到的特別之處。

在晚餐後休息時間,老師聚集學生歸納統整一日所學,學生間相互發表心得,透過發表練習,讓學生將「走」過的路「讀」出來,訓練偏鄉學生最缺乏的口語表達能力;此外,學生還要經營粉絲團和Instagram,因此過程中的拍攝照片、影片、文案,都要分組完成,培養孩子具備迎向未來世界的核心素養。

三、回溯統整分享
回到學校後,要將多個點再串聯成線,結合心得寫作、繪本製作、簡報發表等多元方式,呈現作品向全校分享。透過回溯與統整,讀過、走過、看過、想過,學習一氣呵成,並從回溯中,引導孩子情意面的體悟,老師引導孩子分享回饋,透過感動的分享,孩子一輩子都不會忘記。

這是老師給孩子最深的祝福,讀萬卷書、行萬里路,坐而言、起而行,不僅透過行腳去驗證所學,更從真實情境中觀察、探索,最後發表、創作,加深學習的層次。

★ 課程三架構
和順走讀趣:1、前人經驗;2、我想怎麼做;3、能力基礎
走讀導航:1、行程擘劃;2、發表歸納;3、學習主題、心智圖
走讀說書人:1、繪本(含寫作)製作;2、光碟成果製作;3、新書發表




成果與效益:

一、獲得學生與社區認同:
從一開始不到10位學生參加,到後來全校學生以參加走讀活動為榮。家長除了精神支持外,也捐助金錢與物資,旅外鄉親更多次到場加油肯定。

二、對臺灣這片土地產生認同:
當課文中所提到的人事物在自己親身體驗過後,學習不再是冰冷的知識,上課變成更多的討論與回饋,也對台灣這片土地產生認同。

三、提升自我能力:
學生學會自主規劃行程、寫新聞稿、經營粉絲團、製作影片、完成屬於自己的成果、大方分享走讀甘苦談。

四、堅持到底永不放棄:
這幾年走讀活動下來,經歷過烈日當空、刮風暴雨、體力不支,師生始終堅持一個信念,就是堅持到永不放棄。尤其新冠肺炎在這二年引起的恐慌,讓行程變得更艱難,但是師生還是克服萬難完成挑戰。也讓學生知道未來人生的旅程,只要堅持到底不放棄,一定可以克服萬難。

五、感恩回饋傳承:
走讀結合感恩活動讓學生從小奠定基礎,並重下良善的種子,回饋社會給予的愛心。這幾年結合淨灘與關懷老人活動回饋社會,其中在新北市貢寮區與木棉花老人協會聊天與按摩,讓學生知道有比自己更需要幫助的人,也了解雖然自己年紀小,也可以做出回饋社會的好事。學生也在畢業後,願意回學校擔任志工,擔任引路人與照顧學弟妹的工作,讓好事繼續傳承,讓走讀成為學校特色。

六、學生王偵菱、辛宛柔在107年與109年獲得最高榮譽總統教育獎肯定。

七、更多學生走出戶外看世界,找到屬於自己的人生道路與舞台。

八、林穎慧老師獲得106年教育部閱讀推手、體育推手、星雲教育獎、教育大愛菁師獎、寶佳大愛教育獎、關懷台灣文教基金會熱血教師肯定。




影響力與擴散性:

一、林穎慧老師獲邀至全台灣分享座談超過120場。

二、出版「一步一腳印走讀全台灣」、「小記者大志氣、單車走讀義竹二十二村庄」、「大手牽小手跟著穎慧老師走讀趣」等走讀專書。

三、榮獲大愛電視台、華視新聞、關懷台灣文教基金會、教育花園、SOGO慈善基金會、靈鷲山慈善基金會專題影片拍攝報導走讀活動。

四、榮獲國語日報、聯合報、中國時報、自由時報、未來Family專欄報導。

五、獲得鴻海教育基金會、元大金控等企業贊助走讀經費;UNIQLO、棒棒積木飯店等多所企業贊助物資與住宿。

六、更多人願意走出戶外,利用走讀認識臺灣這片土地的美好。





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