專案具體內容：

一、專案背景：讓每個孩子看見自己的光芒
在一次因緣際會下，莒光國小幾位老師一起觀賞了小可樂果劇團每年度「睡美人」戲劇的巡迴演出，演員都是身心障礙的小朋友，看著他們熟練的對白和動作，讓身為特教老師的他們，完全明白這要付出多少的努力！看著孩子勇敢地站上舞台，充滿自信且喜樂的樣子，老師們不禁想，這樣的表演與戲劇課程，是否也能夠幫助莒光資源班的孩子看見自己的光芒？於是他們大膽詢問小可樂果劇團的翁岱琴導演，因為理念相同，翁導演答應了協助指導，給予莒光的孩子機會。

二、專案架構：讓孩子從練習合作到學習創作
莒光的表演藝術課就這麼開始了！最開始的第一年(108年)，規劃讓資源班和特教班的孩子一起融合練習，因特教班的孩子需要更多的時間熟悉劇情及練習，也讓資源班的孩子練習等待、包容及合作的能力；而特教班的孩子學習觀察同儕的表情及動作，進而模仿或練習分辨不同情境做出回應，這些都是彼此很棒的學習經驗。

第二年(109年)，老師和孩子透過戲劇課閱讀劇本，增加他們對於閱讀文本的興趣和理解，在上學期末，藉由「短耳兔與小象莎莎」戲劇表演，結合特教宣導接納、包容的理念，讓孩子們站上舞台，成為小小表演家，也為自己和每一個孩子做自我倡議。在這次的表演中，大家創作了第一首自編曲「沒關係」，結合故事文本，並透過現實生活中可能遇到的挑戰來創作歌詞，孩子從歌詞中學到面對困難時，繼續努力的態度，也從期末的演出中獲得了無比的自信和成功經驗，進而體會到原來自己可以做得到。

同年的下學期，原本受邀到動物園進行公益舞蹈表演，因疫情嚴峻而延後舉辦，但助人的決心並未就此止息，透過與板橋【慈馨護理之家】的合作，在疫情當下，採取預錄影片和錄下關懷長輩的話，希望在疫情的孤獨感中，可以感受到一些溫暖。此與下學期的戲劇主題之一《快樂王子》的理念得以實行，孩子們體會了手心向下、助人的快樂，讓關懷的他人的精神延伸到社區裡需要幫助的人們身上。

三、專案特色：讓孩子透過戲劇擁有自信與成就
在台灣的國中小校園中，總有一群長期在語文學習上或人際互動溝通上有困難的孩子，由於缺乏成功經驗，他們因長期的無助感而喪失學習的動機，也缺乏自信與溝通方法，進而面臨許多困境。

因此，透過戲劇與角色之間的轉換，期許讓孩子更深入的探討生活中的議題，如校園關係、家庭關係、社區鄰里關係等，同時也讓缺乏自信的孩子們有機會能夠站上舞台，在過程中發現自己的潛力，肯定自己的成長。

四、專案內容：讓孩子在跨領域統整課程中學習
1.「國語文」與戲劇藝術的激盪
從十二年國教課程綱要中，國民中小學的國語文領域教學方法，特別強調戲劇表演的重要性：配合單元或教材，讓學生透過編寫劇本、角色扮演等方式，實際參與演出，以檢視對作品的詮釋與再理解。

莒光國小多元班的戲劇課共備團隊，看到了戲劇對於國小學童在語文學習上的優勢，因此決定透過戲劇與國語課程的結合，讓孩子學習在團體的溝通與討論中，探討文本的內涵、揣摩字裡行間對於每一個角色的的描述，進而發現這些角色與對白中隱藏的心思意念、情感、表情和動作，這些細緻入微的觀察與討論，增加了孩子們對文本的理解程度，以及對於上下文間關連性線索的搜尋能力，同時，也幫助孩子們用另一種更加快樂的方式，學習閱讀及理解，增強他們對於故事文本的閱讀興趣與自主性。

另一方面，在討論過程中，老師們在課堂上也運用鼓勵的方式，邀請每一個孩子說出自己的想法，增進溝通的機會、提升說話的自信，從而訓練孩子口說及表達的能力，透過戲劇表演與遊戲的獨特魅力與趣味，讓孩子在過程中快樂且無負擔的學習成長。

2.「視覺藝術」也能說出我的不一樣
視覺藝術創作戲劇道具，讓有功能性、動作訓練需求的學生參與製作戲劇道具，依孩子的能力現況給予不同的挑戰任務，例如有些孩子需要練習畫上葉子；有些需要訓練剪下的動作；有些則需要訓練獨立完成整個步驟，在創作的過程中，老師教導他們運用不同的配色原理，完成獨一無二創作，完成作品後，每個孩子都能心滿意足地分享自己的作品，並應用在戲劇演出上。

3.原創音樂欣賞與歌詞創作─我是填詞小達人
上學期，所有孩子共同創作了《沒關係》這首讓人朗朗上口的歌曲，曲中原汁原味地表達了多元班學童的心情，訴說他們雖然在環境中經常遇到的各式各樣的困難，但還是可以告訴自己沒關係、再接再厲的心聲。下學期，老師們繼續從歌詞創作中，評量孩子對於劇本內容的理解能力及表達能力，並擴展孩子對於填詞的興趣，分別嘗試了《三隻小豬》、及《快樂王子》的歌曲填詞任務。

4.職業教育─小小記者初體驗
有了小小表演家，怎麼能少了採訪他們的小小記者呢？於是，莒光戲劇團隊的老師，帶領著國語抽離課的學生，展開了一場小小記者的職業探索之旅。從草擬訪問稿、親自與訪問者約定訪談時間，實際採訪、記錄、撰稿，以放手讓孩子嘗試的精神，讓每個小朋友去初探記者工作的內涵。

5.特殊需求領域─社會技巧
自閉症及語言障礙等特殊孩子，在人際溝通上往往存在明顯的困難，在特殊需求領域社會技巧的課程中，老師可從戲劇課中觀察孩子於處人、處己、處環境的不同學習表現，了解孩子的人際互動方式，並設定適合孩子練習和挑戰的目標讓他們嘗試，不管是國語文文本中的角色對白演練，或實際排演及演出的情緒表情和動作表現，孩子都需要學習觀察和模擬，像是翁導演一開始讓大家練習不同的表情，特教孩子可以透過這樣的方式練習模仿表情；此外，過程中的分工與合作，都融入了社會技巧要教給孩子的學習內容，並且是在真實的情境下讓孩子作練習與調整。

五、專案設計─讓孩子在混齡教學情境中進行專題式學習
1.專題式學習
莒光國小多元班戲劇課程共備團隊，運用上學期《短耳兔與小象莎莎》、下學期《三隻小豬》、《快樂王子》這三個與人際關係相關的專題，針對校園、家庭、社區鄰里，以故事作為引導的媒介，帶領孩子對於生活中的人際關係進行探討，從潛移默化中逐步體會人與人之間在互動上，有哪些值得深思的議題。

在《短耳兔與小象莎莎》中，孩子們了解到校園裡的人際關係，可能不一定都是愉快的，透過文本，更進一步的探討當在人際上遇到挫折時的做法，學習冬冬與莎莎勇敢表達的精神。在《三隻小豬》中，孩子們在最喜愛的豬小弟身上，看到了他的聰明以及牠對家人的包容與照顧。而在《快樂王子》中，老師將活動更進一步延伸到實際的助人行動，與板橋慈馨護理之家合作，讓孩子透過話語，學習表達關心與愛。

2.發揮混齡教學的優勢
混齡教學最大的優勢，便是為學生提供如同家庭一般的社會情境，透過跨年段的孩子在課程的相處與碰撞，為他們提供具有社會化功能的學習經驗。莒光小劇團的成員有來自一到三年級不同年段的孩子，在課堂上有教師的鼓勵，彼此模仿、互相學習，讓這些在生活中習慣被幫助的孩子，養成互相幫助、樂於助人的好行為。

---

成果與效益：

一、孩子享受學習的樂趣
每到週二，孩子們都會期待的問：「今天要演戲嗎？」期待的眼神真是可愛！在戲劇中，孩子可以盡情的使壞、搞笑、裝可憐……展現不為人知的一面，個子嬌小的孩子扮演怒目撐眉的壞蛋、練習說話大聲有力；平常害羞的孩子扮演德高望重的大官，練習抬頭挺胸、目視鄉民，這些反差逗得同學們哈哈大笑，小演員們也從中找到不一樣的自我，更認識自己，相信自己在不同角色中，也可以做得這麼好。

二、孩子學會肯定自己 自我倡議
特殊孩子在練習的過程中，也與自己與生俱來的特質挑戰。像是有個感官敏感的孩子，懼怕背景音樂的噪及聚光燈的刺眼，在練習中經常因為要摀住耳朵、逃避燈光而顯得焦躁不安；難以接受改變的自閉症孩子，因為不斷調整變動的劇本及動作而情緒近乎崩潰。然而當這些孩子們勇敢的站上舞台，克服種種困難，傳遞著接納與包容的主題，訴說著每個人都可能遇到的處境，自我倡議，這樣的一幕讓許多老師和家長感動落淚，而孩子們也從演出後獲得的成功經驗中更加肯定自己，知道自己可以做得到。

三、看見融合教育的價值
參與莒光小劇團的孩子，可能在班級的人際關係上面臨較多的挫折，長期的挫折讓他們對自己產生了較低的自我價值感。但透過戲劇表演，我們讓普通班的孩子透過欣賞演出，在舞台上讓同學看到了特別的亮光，每一場表演結束後，班上同學會去找小演員們，給予他們支持鼓勵或拍照留念，於是小演員們如同小明星一般，充滿成就感與自信心，在這樣的過程中，我們看到了同學們對特殊孩子的改觀，並能給予更多正面的肯定。

同時，戲劇演出也在孩子與孩子間創造了話題的橋樑。同學間會互相討論：「我們班的某某同學演的是哪一個角色？我最喜歡的角色是誰演的、誰誰誰演得好好笑……」讓孩子與同儕間建立更多話題。

四、教師的態度與改變
因為戲劇演出，學校的行政人員、小演員的班級導師和同學均到場觀看，普通班老師們覺得非常驚訝，為何多元班孩子能夠表現得這麼好，除了發現特殊孩子的潛能，也用更正面、更不同的眼光給予孩子支持。此外，行政人員和老師們也因此想更了解特殊孩子的能力和限制，希望能在不同情境中更多的給予支持，看到孩子的亮點。

五、社區氛圍的轉化
在《快樂王子》的延伸活動中，老師與孩子們一起討論疫情對哪一類族群造成最大的影響，並讓孩子嘗試了解在自己有限的能力下，也能為社區中安養院的長輩盡一份心。雖然因疫情影響了原本的演出，但孩子們調整心態，用預錄影片的方式分享戲劇演出，為安養院長輩們提供娛樂，並練習對長輩表達個別的祝福語。孩子們對社區中需要的人多了幾分了解，並且也更明白自己有能力可以幫助需要的人，透過這樣的互動，達成自發、互動、共好的目的。

---

影響力與擴散性：

一、藉由校內演出，推廣融合教育理念
1.2019年資源班暨特教班對四個普通班師生演出，共128人觀賞。
2.2020年資源班對幼兒園師生、全三年級、特教班演出，共712人觀賞。

二、藉由社區安養院演出，達到特殊孩子與社區實踐自發、互動、共好理念
2021年資源班對板橋【慈馨護理之家】戲劇演出，共12位長者觀賞。

三、受邀協會活動，提供其他特殊兒童演出活動
2020年資源班戲劇課成員受邀【台灣優質生命協會】，擔任愛傳承關懷演唱會動物園場開場團體。

四、市立教育大學特教系學生入班見習
2020年提供台北市立大學學生教材教法入班見習。

五、建立學習社群
2021年7月申請中小學專業學習社群，邀請更多老師參與。

---

相關連結：