專案具體內容：

一、緣起：用程式說一個故事吧！

在108課綱中，學校移除了「生活科技」，改採「資訊科學融入式」的教學，並將國小階段資訊科技的學習列為重大議題，希望將科技學習融入人文生活，電腦科技不再帶給學生艱澀難懂、冰冷的印象，這理念與均一平台教育基金會的初衷很像，因此我們投入這項科技人文領域，將跨域的課程呈現出來，讓孩子可以聰明運用資訊能力解決生活問題，也可以在科技中發展對於人文的關懷。

因此，2020年夏天，我們以Google 設計開發的 CS First 課程內容為主，和Google for Education 進行研究發展，攜手規劃「當我們 Code 在一起說故事」專案課程。將0與1的科技腦與充滿創意的故事腦巧妙結合，讓小學高年級以及國中七年級的孩子能探索這充滿趣味的世界，期待孩子能在故事中，得到兼容並蓄的知識能力。

二、一邊創意發想、一邊邏輯思考

當我們 Code 在一起說故事以「角色」「場景」以及「動作」三個重要的元素做為故事創作的主軸，延伸成為不同課程單元，在每個單元中融入了電腦科學和程式的重要觀念，比方說，序列、迴圈、條件判斷、隨機性、函式...等。我們以「探索 - 創作 - 思考」為課程節奏，首先讓孩子觀看一系列解說及操作影片，然後建立程式專案，並引導孩子使用「附加操作」進行改編，運用創意和想法去增減、延伸動作，使專案內的動畫故事變得個人化、能展現獨特性。

如何能說一個好故事？有很多重要的元素，其中「對話」很關鍵，我們教導孩子編寫兩個角色之間的對話，例如，不能只有單純提問，觀眾會太無聊，反而，對白節奏具有刻劃角色的功能，以及描述情境的能力，需要精心設計。我們帶領孩子體驗對話裡「表達」和「聆聽」的節奏，像是兩個人在傳接球，必須安排順序，當一個停下來另一個才行動。故事中的順序和程式語言中的序列的觀念，剛好有所呼應，兩者並進學習，不只啟發孩子的右腦也啟發左腦。

乘著科技多元的趨勢，開放性的故事結構更被觀眾喜歡，可以和情境互動，影響故事的結局。因此，我們也教孩子如何訴說一個互動的故事，讓觀眾可以一起參與。在這個單元裡，孩子會討論RPG （角色扮演遊戲）所需要的元素，當角色遇到不同情況、衝突或抉擇時，會導致什麼不同的結果？這些安排需要孩子破框思考，發展出一條以上的故事線。與此同時，我們教導程式結構中「條件判斷」（If...then...else…） 編寫指令的邏輯思維，以致當觀眾下了不同的指令，程式設計就能產生不同的變化，做出因應的行為。因此在互動故事中，觀眾看似見機行事，實為經過故事家有條件的精心設計。

因此，這套課程能讓老師與孩子在故事創作的過程，有系統的邊學邊玩，培養程式的邏輯感，培養出將複雜事物具體化的能力，好將故事內容拆解成不同的元素，並用科學能力表達出來。當孩子同時具備抽象、具象思維，與剖析問題的能力，就更有能力創作出一個精彩動人的故事。

三、使用的教學工具
我們以線上教學為主，非常重視教學的落實與實作，因此搭配以下教學工具：

1.影片：除了手把手的一步步操作教學，也賦予學生任務，每個階段都有機會嘗試不同的想法或進行新的實驗，給予學生安全的試錯空間。孩子要先可以接納犯錯，才可能培養出解決問題、不斷嘗試的創意與勇氣，建立電腦科學家的思維與態度。

2.學習單：搭配教學影片設計的學習單，讓孩子摘要這個單元的重要概念、學習到了什麼，幫助孩子建構準確擷取重點的自學能力。

3.老師的教學計劃：提供每一個單元的學習主軸目標，以及課堂活動可以關注的地方，讓教與學都能聚焦進行，也因此有評估點來觀察孩子的學習狀況。

4.學生的學習手冊：這是特別為學生製作的輔佐手冊，如果孩子在創作過程遇到了困難，除了老師和影片的引導之外，還可以參閱手冊，以文字吸收的方式，慢慢理解、加以思考。

四、成為教師的後盾
為什麼學習閱讀很重要？因為當孩子學會閱讀，就擁有自學能力，能隨時隨地開始新知識的學習。學習程式設計也是一樣的道理。我們發現，一旦當孩子懂得編寫邏輯，就能透過程式語言接觸到更豐富的科技事物，並能提升創意思考、邏輯推導及團隊合作等受用無窮的技能，也是面對生活挑戰不可或缺的能力。

科技應用是未來世代的關鍵能力，更是所有教學者的重要任務。當我們 Code 在一起說故事課程設計出來之後，我們非常重視校園推廣，特別將此課程內容以108課綱為基礎，規劃成為適合在一個學期內完成的系統化模組，並於2020年10月開始進行前導試教的活動。試教前，我們會先與校長、教務主任以及老師的訪談，了解不同學校目前資訊教育課程的規劃內容方向，以及孩子在不同學科的學習狀況，並共備討論「當我們 Code 在一起說故事」該怎麼因地制宜地融入學校的教學中。試教完後，也會請觀課老師給予回饋，持續進行修正。

除了影片、學習單、老師的教學計劃，以及孩子的操作手冊，我們也嘗試走出電腦教室，運用科技工具探索未來教室的學習樣貌。希望透過教學資源以及舉辦師培研習課程，成為教師在教學現場的有力後盾，並藉著彼此的經驗交流，完善課程。從我們現有的基礎上發展，相信教師們得以更精實、更具信心的將資訊科技與生活科技之核心素養融入不同領域。也因為不是孤軍奮戰，期待教師將更有心力與時間投入差異化教學，好讓每一個條件不同的孩子，能有機會透過科技工具以及說故事的力量，讓更多元的想法和創意潛能展現出來。

---

成果與效益：

一、大幅度提升學生學習成就感
2020年10月開始，我們於台中市、嘉義縣，以及雲林縣進行課程試教，共有10所學校、30 位老師和 250 位孩子共同參與「程式x語文」的故事創作，以及50為老師參加師培研習訓練。

從教師們的回饋裡，我們發現：平常學科領域表現較落後的孩子，在此課堂的學習態度變得專注，學習熱忱提高，並有80%以上的同學符合進度的期待。課程任務會讓孩子更有責任感，想要自己克服問題、完成任務目標，而平時內向的孩子也透過科技工具，能夠更多的表達自己的想法和創意。另外，學生能夠專注的看影片，透過學習單掌握要點，程度好的孩子更喜歡「附加操作」的功能，紛紛展現勇於挑戰的精神。上完課的孩子們興奮的說：「沒想到我可以做出這樣的影片」、「覺得自己好厲害」、「很有成就感！」

二、成為教師的得力夥伴
我們與 Google for Education 以「當我們 Code 在一起說故事」課程作為基礎，2021年四月起，陸續在台灣的北中南東不同縣市，展開一系列的師培研習計畫，提供教師程式跨域教學的示範，並且透過工作坊形式讓老師交流經驗、彼此分享。四月底於宜蘭開啟首次研習後，因應疫情，我們將六月份的花蓮研習轉為線上形式，七月份的新北研習報名意外熱烈，還因而舉辦加映場。

我們的目標是：教師能在研習中累積啟動電腦科學、程式、語文、藝術及音樂等跨域學習的經驗，增強協助學生培養自學、擷取重要資訊，以及帶領小組討論、解決問題的能力，並且知道如何能鼓勵孩子自在的運用新科技分享、表達想法和創意。希望在2021年結束之前，有160位老師參與研習，能夠在新學期帶領超過 5000位學生開始用程式說故事。

當我們將課程分享出去之後，也獲得各校滿滿的祝福與回饋，成為我們繼續推動的力量。翁子國小校長稱許：「透過影片讓孩子獨立自主的學習，老師可以留意個別差異，給予指導及建議，增添更多創意的設定與啟發！」僑仁國小教師表示：「此課程非常符合適性學習。學習較快的孩子可以持續挑戰、從附加操作延伸；學習較慢的學生亦能手把手完成基礎的創作。」拯民國小的老師也肯定：「每個孩子都希望自己能創造屬於自己的故事，而細緻的課程架構，並附有專人引導的自學影片，使孩子可以根據自己的學習和創作速度前進，人人都有成就感。」

---

影響力與擴散性：

一、此專案配合108 課綱，以嶄新的視野，將由國際視野研發的Google課程轉為在地化、教學結構模組化，成為適合台灣孩子的電腦科學跨域課程。有科技先驅Google的支持，並透過均一平台的免費資源，無場域和時間限制，孩子依照自己的學習節奏，開始程式的自學；老師亦可參考平台提供的教學資源，與孩子啟動跨域學習。符合趨勢，課程完整，資源齊備，相信此專案的影響力無遠弗屆。

二、經過與許多學校、教師的互動討論、創意激盪，發現「當我們 Code 在一起說故事」除了科技結合文學，更蘊含豐厚的多元潛能，能為更多不同領域的共備教學所用。例如，我們與 KIST拯民國小老師共同備課，從台灣布袋戲文化出發，讓學生運用程式語言、故事技巧，為布袋戲角色說一個更吸引人的故事，成為台灣教室的另一種風景。

三、以往，人們認為自由、含糊、變異和隨機的創新要求，與紀律、精確、穩定和重複的科技思維，有著相互矛盾的本質。然而，「當我們 Code 在一起說故事」的精隨在於超越舊有思維，同時啟發孩子的創新腦與科技腦，達到的虛實整合、軟實力與硬實力融會貫通的育才目標。相信順著趨勢，能走得更穩更遠，幫助更多需要的人。

---

相關連結：