專案具體內容：

一、伸港航海王：SAIL to the world！
學習，不應該只是應付考試。為了讓孩子立足本土，乘著伸港孕育的風（Shengang-based），登上行動之船（Aggressive attitude）航向國際（International Perspective），成為擁有持續學習力的伸港國際人，這趟航程就從校園出發！

1.第一站：繪本中的校園
先別急著收拾行李，航程首站就是學校。先用影片介紹世界各地不同的學校，從倫敦到吉隆坡、馬尼拉到芝加哥，同樣的年齡所處的學校場域竟如此不同。引起學生的興趣後加入繪本閱讀，比較各國上學方式、校園建築、用餐形式、服裝與課後活動。接著引導思考營養午餐及學校制服的背景條件，設計出心目中的菜單及制服，並用英文介紹校內景點，以海報及口頭發表呈現各組成果。

2.第二站：伸港旅讀日誌
彰化舊名叫半線，有山有水人文雅，一府二鹿三艋舺，古早到今有名聲。
南來北往山海線，攏愛經過咱彰化，八卦山頂有大佛，濁水溪邊好田園。

航向全球之前，先看看濁水溪畔的家鄉寶藏。這首〈坐火車遊台灣〉的民謠帶著大家遊台灣，再欣賞「咱彰化」的人文風景，進行彰化特色發想。從標示彰化縣各鄉鎮特色，慢慢聚焦在地的伸港鄉，帶領學生對「伸港特色」進行腦力激盪並撰寫短文分享，經過小組討論後分成四大主題：高甲戲、建築、農產品和潮間帶。

3.第三站：在地小旅行
經過前兩站的洗禮，大家迫不及待要出發！學校與社區農會合作，安排伸港鄉在地小旅行，用腳踏車漫遊體驗小鎮魅力。在伸港農產品蒜頭和洋蔥工廠參訪的路上，國文老師解說伸港最早的車站、廟宇建築和派出所搬遷的民俗淵源等。到了工廠，農民、老闆和加工業者講述的蒜頭洋蔥的摘種及加工等，這些看似稀鬆平常的故事，對孩子卻是震撼教育。張大耳朵深怕漏掉任何奇聞軼事，手邊還不斷地抄寫筆記與拍照

4.第四站：小小伸港大使
經過在地小旅行，感受家鄉的美麗與哀愁。伸港正處於劇烈變化，當地發展與人口組成與過去大不相同。因此開始引導學生思考議題，分析伸港面臨挑戰與影響，結合之前撰寫的介紹短文，討論解決策略。此外，各組化身旅遊社，設計伸港小旅遊三折頁並規劃旅遊主題，張貼於公布欄，讓各組學生彼此觀摩，用不同的角度看伸港。藉由認識鄉土歷史人文與自然農業特色，理解長輩對家鄉的情感與付出，重新連結跨世代的歷史記憶與向心力，認同自己家鄉，了解在地文化，以學校特色為榮，擁抱在地人文，運用所學，許伸港一個未來。

二、不一樣的教室：揪你去旅行
雖然不能真正出國，但還是可以帶孩子看不同的世界。期待每一趟「教室內」的旅行，都能讓學生變得不一樣。

1.從語言感受文化：
從各國的招呼語開始，介紹英日韓以外的打招呼方式，練習用不同的語言和同學互動，引導孩子思考文化霸權及國際情勢。接著焦點轉至認識國旗、地理位置和文化，搭配世界探險記，從各大洲挑出六個國家做探索，以桌遊方式融入這趟旅程。

2.在地議題X全球觀點：
新冠肺炎、全球暖化、美國總統大選、澳洲森林大火、香港反送中和黑人的命也是命，這些重大國際議題不僅要讓學生和世界接軌，更重要的是回歸在地，反思台灣面臨的挑戰。以小組討論台灣缺水及限水政策生活的影響，並帶出聯合國2030年永續經營SDGS的17個目標概念，接著讓各組輪流抽出兩個主題，思考可以怎麼做，培養學生高層次思考與問題解決的能力。
以12歲加拿大女孩瑟玟‧鈴木在聯合國地球環境高峰會議演說影片與紙本導讀，運用Fact, Feel, Find, Future四個策略進行分組討論，培養學生批判性思考的能力。

3.五國小旅行：
這趟航程必須充滿驚奇，當然也會有挫折和迷惘。由學生分組進行深入的國家探索，研究該國國旗、地理樣貌、貨幣、當地食物、價值觀與信念和節慶趣聞等，再製作簡報發表完整個國家特色介紹。

4.從伸港國出發：
將每個學生小組當作旅行社員工，依據之前的國家探索來分配美食、遊學、文化、自然和建築等主題，設計一份旅遊套裝行程，各組必須上台簡報並接受QA。課程設計從伸港國出發，以學生為主體，結合在地生活教材，與伸港在地社區與農會合作，伸展觸角了解世界議題，認識不同國家，鼓勵學生勇敢走出去！

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成果與效益：

一、親「伸」體驗：重視學習歷程的體驗課程
以學生為學習主體的教學活動設計，特別重視學習歷程。在課程活動中，學生透過自主參與、分組合作及親身體驗，發展深入的學習脈絡。從主動學習、建構知識到實作體驗，讓學習更深入、更有價值。

二、根「伸」蒂固：營造優質學習環境
教師們不斷透過跨領域對話，跳脫傳統的教室學習，讓學生們走出教室，走進社區，親近自己生長的土地，認識自己的校園和家鄉。讓學習課題與自身的生活經驗緊密結合，也擴展學生的視野，走向世界，與國際接軌。

三、仰首「伸」眉：適性教育，發現孩子不同天賦
學校內的課堂，不再被考試綁架，學生不再只因升學而讀，老師也不再是因考試而教學。目標是為了讓學生有認識自我、探索自我及發展自我的機會，能從課程中找到自己的優勢，逐漸培養自信心，勇於走出舒適圈，願意接受任何挑戰。

四、大顯「伸」手：點燃學習熱情
學習的內容不是教科書，而是環繞身邊的生活情境。從學科出發、結合英語、社會、自然及藝術等，結合家鄉、在地與全球議題，呈現多元的學習活動。讓師生互動更頻繁與熱絡，教與學的關係顯然改變。老師們的陪伴與引導大大地勝過了傳統的單向教學，以學生為主體的多元學習活動亦讓他們展現學習熱情。

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影響力與擴散性：

一、以在地文化為榮，讓世界看見伸港。不斷優化課程素材，讓伸港國中全校師生成為有血有肉有靈魂的伸港在地人，也藉由參加縣級語文比賽、國內外跨校交流活動和國際網界博覽會等主題活動，讓大家看見伸港之美。

二、主題課程強調關心世界，擴大全球視野。秉持此信念，近年積極參加彰化縣國際學校日和鹿江全球議題PBL國際教育跨校營隊，停課期間學生亦自主參與全球交換窗景藝術串聯，將SDGs落實於日常生活當中。

三、成立跨領域教師團隊，凝聚專業力量，讓教學更有活力與價值。優化學校本位特色課程，並與鄰近學校組組成區組成區域學習夥伴。

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