專案具體內容：

一、高雄前鎮草衙（前草）－都市中的偏鄉
高雄前草，面積約四平方公里，位於前鎮漁港及統一夢時代購物中心旁，30年前，有人說前草是「毒窟、賭窟、流氓窟」，現在則有著「不山不市」的稱號。原因是當地約有6成學生成長於弱勢家庭，貧富差距大，學生對未來沒有想像，出外打拼了也不會想返鄉貢獻長才，對地方毫無認同。

二、在地企業同村共養＆協助學生展開生涯探索教育
1、緣起：

前草學生大多在學科成績得不到成就感，國、高中畢業後又不想繼續升學，人生只剩下隨便找個工作、早早步入家庭的選擇，甚至因為缺乏人生方向或楷模而讓前草落入「毒窟、賭窟、流氓窟」的惡性循環。對ONLY實驗教育創辦人蕭典義來說，不論是傳統認定的「好」學生或「壞」學生，他們擁有的天賦、潛能或身心靈的幸福，都因舊教育觀念與既有學校教育的限制，難以被充分挖掘或開展。

蕭典義做為前草女婿，始終希望所有前草的孩子，不論考試成績好不好，都能在自己的家鄉「天賦自由」，別再讓故鄉成為「沒出息」「沒希望」的代名詞，不再讓任何前草孩子，因「好」「壞」的單一標準而受苦。因此，七年前他就成立和108課綱「適性揚才，終身學習」精神相符的「ONLY實驗教育―學習歷程檔案與生涯規劃輔導」，在前草地區長期關注國小課後生涯探索趣與國高中學生的生涯規劃輔導，試圖從教育翻轉前草。

2、生涯探索教育結合地方創生：

2019年為台灣地方創生元年，但發展近兩年來，各地團隊多為外來者，一段時間後多半會離開地方，且缺乏可長可久的商業模式；另一方面，團隊大多僅關注地方產業的發展，然而前國發會主委陳美伶曾說，地方創生的最後一哩路是「教育」，這和美國教育家杜威的「教育即生活，學校即社會」，以及美國前國務卿希拉蕊提出的「同村共養」概念不謀而合。蕭典義認為，孩子必須在地方社群的照顧下，才擁有健全人格。而要讓地方創生生生不息，必須透過「生涯探索教育」，從源頭改變青年出走、掏空地方經濟命脈的惡性循環。因此，ONLY實驗教育的主軸，是用「走讀社區玩18學群的生涯探索教育---社區型職業體驗學習歷程檔案」，解決問題。

過去學校築起高牆，學生只能坐在教室學習，導致和社會脫節，更不知道不去都會，在家鄉能做什麼？而所謂「名校」多集中於都會，「有能力就該離鄉到都會」的邏輯在「讀好書→考高分→讀好學校→找好工作」的遊戲規則下不斷強化。當家鄉只剩高齡者與失志青年，促使有企圖心的青年更想逃離家鄉，出走都會，讓偏鄉「沒有希望」「沒有未來」的消極文化，形成日益沈重的下沉漩渦。

所幸，十二年國教的推動，讓學校不可再逼孩子死讀書、讀死書，反而應該沉浸在「生活情境」中學習。自111年起，全面納入大學升學制度，占入學依據五成以上的「學習歷程檔案」，要求學生必須利用課內外的「做中學」來完成，其中包括的課程學習成果、多元學習表現，都無關考試成績。
這至少創造了壹大需求：

台灣家長高度仰賴補教業提升孩子升學表現，締造了全國約1000億的補教業產值。但傳統補習班著重傳統學科課程，不符合新升學制度對「以生活情境為本的素養學習」的要求，許多家長開始渴求有助於孩子升學新型態的教育服務。

根據這需求，本案以「走讀社區 玩18學群的生涯探索教育」為主軸，協助在地中小企業或行號、社區大學與社區發展協會等社團法人、農工文史創藝等獨立工作者等，有意投入地方創生的團隊，回應在地家長（B2C）與學校（B2B）的教育需求，除了立即為地方創造經濟流動，也從源頭避免青年人口外流，翻轉消沉的前草在地文化。

七年間，蕭典義已將想法逐漸付諸實踐。從社區出發，將實驗教育的生涯探索結合地方創生，過程中，日益摸索出今年受雜學校合作執行的「走讀社區玩18學群」模式。

3、研發學習歷程檔案與教案：

國發會委託雜學校執行「提升教育新創數位能力（案ndc109047）」計畫，雜學校找ONLY實驗教育合作推動前草地方創生，ONLY實驗教育根據自身事業屬性，研發符合108課綱精神，對照職場與大學18學群的教案與學習歷程檔案，做為「走讀社區 玩18學群」的教育服務內容。完成教案與學習歷程檔案的研發後，媒合學校會在校訂的課程時間（B2B模式），或家長於課後（B2C模式）帶著孩子到社區裡的機車行、飲料店、農田、古厝等社區場域進行多元探索與深度學習，並由校方或家長支付提供該教育服務的團隊相關課程費用。

為了讓生涯探索具備符合社會科學檢驗的量化指標，ONLY實驗教育蕭典義找前教育部生涯輔導與規劃中心郭祥益教授合作，拜訪在地企業，經過多次修正，共同推出台灣首個結合「社區型職業體驗的學習歷程檔案」，研發過程涉及人力資源、心理學、生涯教育等專業。

最終，前草共有傳香深滷（不煎炸雲端廚房）、弘誠機車行、永大記帳士、露露通訊行、蓁美i&I、家樂福旅行社等9間在地企業加入專案，學習歷程檔案也依不同企業所屬的產業，研發出9個版本如下：https://drive.google.com/drive/folders/122C7huFJX_Vi39-MMjB4Ju5UtlHpOf58

4、實踐方式：

一般學校帶學生進行校外教學、參觀觀光工廠等活動，往往不夠深入、時間短，多為走馬看花。但在「走讀社區玩18學群」中，會看到蕭典義和學生騎著腳踏車，從每個人土生土長的家鄉，也就是前鎮漁港附近開始「玩」起。他們會前往不煎炸雲端廚房，先由老闆介紹職場環境、制度與工作條件，接著讓學生實際進入廚房，體驗「熟食製作販售員」的工作，從備料、程序化的烹煮到包裝，體會包餛飩、製作乾麵、裝盒等內容。

體驗後，學生填寫學習歷程檔案，由Only實驗教育進行詳細的學群與職涯適配率評估，若學生獲得70分以上的分數，代表值得進一步深入探索學習。過程中，學生有得吃，還有豐富的反思，所有人收穫滿滿。

三、國發會「提升教育新創數位能量」計畫目前進度與具體成果
1、國發會「提升教育新創數位能量」計畫自2020年12月開始實行，5月中新冠肺炎爆發前，已舉辦8場社區型職業體驗活動，有20位學生100人次共襄盛舉。其中，一名高一自學生在參訪蓁美i&I工作坊後，搭配學習歷程檔案和ONLY實驗教育的生涯輔導，發現自己對美髮極有興趣，如今已前往蓁美i&I工作坊拜師學習。

2、成功為在地企業創造人流。不煎炸雲端廚房在專案初期，便有學校訂起滷肉飯、餛飩湯，提升業績後，企業主甚至有拓展分店的打算，並打算雇用在地學徒，ONLY實驗教育則協助引進連鎖加盟的資源輔導。

3、雖然今年只是「走讀社區 玩18學群」模式的初登場，但複製到全台的契機已經出現。新冠肺炎疫情爆發前，ONLY實驗教育舉辦3場教育結合地方創生的研習活動，共有220人共襄盛舉。與會人士除了高雄在地企業、國小至大專各級院校、地方創生NGO、商界和一般民眾等，還有遠從花蓮崇德國小、基隆暖暖高中前來的主任教師。參與研習的校方、商界、NGO代表紛紛表示，ONLY實驗教育的「走讀社區 玩18學群」，為教育和地方創生提出新方向，鳳山中正國小積極爭取與ONLY合作，霧峰林家（林本堂股份有限公司）更打算將ONLY實驗教育的「走讀社區 玩18學群」模式，在霧峰落實。

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成果與效益：

一、學生、教師、學校、在地企業和社區的五好
專案成功推行後，可以達到對學生、教師、學校、在地企業和社區的五好，並形成正向循環的生態系：

1、學生：

教育服務是結合18學群和學習歷程，以孩子的生涯探索為核心，避免了過去因為過度強調升學的學科紙筆測驗內容，導致對未來迷惘且失去學習動機的沉痾。

將孩子帶出學校、探索自我、融入社區，從源頭改變「關在校園，與社區脫節」的學習。讓孩子從小就與故鄉建立情感，並認識在地就業機會，減少「到都會發展比留在在地好」的想法，或是未來因為「不知在故鄉能做什麼工作？」而移居外地就業的動機，從根本改善人口外移問題。

就算成年後因為其他機緣未返鄉，求學期間對家鄉的認同、社會經濟結構的認識，也將促使在外的遊子透過消費、投資、參與政策等途徑，成為故鄉最堅實的外援社群。

2、教師：

當學習場域從教室開放到社區，學習變得更加多元。但共同參與備課的體制內外教育者，依然是陪伴孩子探索、體驗與反思的重要角色。當學習內容結合真實生活情境，會更容易觸發學生對場域的好奇和共感。當學生愈發投入，教師除了能從教學活動中得到成就感，也更能掌握不同學生的學習方式，以此設計更貼近學生需求與狀態的課程。

3、學校：

高雄興仁國中校長王文正指出，這套前草和社區、學校共同發展出的教育模式「生涯探索商圈」，可以促成以校為本、融入在地元素「特色課程」的發展，成為特色學校，不僅符合108課綱的精神，也藉此改善學校的邊緣屬性，有望吸引「新孟母」移民。91年宜蘭縣通過公辦民營學校辦法，設立人文與慈心華德福實驗中小學，就曾為宜蘭縣帶來數百戶家庭，成為在地居民。

4、在地企業：

重新分配補教業市場、催生生涯探索教育創新服務，讓利潤擴及社區內各行各業與工作者。由於各行業與工作者將因此兼具教育服務業的營業內容，回應新教育制度下的「剛需」，所以原本存活率較低的地方中小企業，得以增加穩定收益，提升存活率。

或許在地企業只是勤勤懇懇、在家鄉做生意，但藉著「走讀社區 玩18學群」，無形中成為了真正的社會企業，為社區貢獻一份心力，也完成希拉蕊口中的「同村共養」。

5、社區：

當學生、學校和在地企業都參與社區活動，對地方產生向心力、凝聚力與認同感，更能對前草區議題有共鳴，也看見留在家鄉發展的希望，進而以「社區共同體」的身分，穩定維護在地經濟，並共回應外地對在地的觀光需求，提升當地消費力與投資力，擴大市場需求與勞動力需求，讓青年可以透過本地就業、創業，改變前草「不山不市」的困境。

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影響力與擴散性：

一、「走讀社區玩18學群的生涯探索教育」模式回應了舊教育體制中，導致青年迷茫、人口外流的問題，以及十二年國教政策下「升學補習替代方案」的剛需，所以受雜學校委託執行國發會「提升教育數位新創能量」計畫，成為國發會「生涯探索教育結合地方創生」的示範案例。

二、ONLY實驗教育的理念已經開始發酵。除了高雄鳳山中正國小邀請合作規劃校本課程，林本堂股份有限公司更已規劃在台中霧峰地區，實踐霧峰林家版本的「走讀社區玩18學群的生涯探索教育」，可見本模式的可複製／擴散性。

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