專案具體內容：

「寶桑愛可夢」期待讓學生了解「愛」可以透過自我覺察到人際互動，從在地到世界、從現在到未來，協助孩子逐步擴展對「愛」有深度與廣度的認識。本課程以生活情境引發好奇為出發，透過提問，引導孩子如何理解世界。我們相信，唯有學校努力提供優質教育平台，偏鄉學習才能不受限，讓每個孩子有適性的對待與發展，以創造孩子的獨特性與未來競爭力，即使是來自台東的孩子，也能成為具創新思考能力的新世界公民人才。

課程結合聯合國永續發展目標SDGS（Sustainable Develpoment Goals, SDGs）17項指標，並以專題式學習教學法，發展各年級探究式主題課程，讓一年級到六年級的學生從五感出發，透過觀察、蒐集、體驗、記錄、分析到提出行動策略，落實生活與未來實踐，用對話、合作、研究等方式一起探討有意義的切身議題，並依據學生能力，以小書、筆記、海報、影片製作、線上協作等多元方式作為成果展演。以下為六個年級循序漸進的課程主題及內容：

一、一年級：

瞭解自己才能愛惜自己，懂得愛惜自己才會尊重別人，而真正的感謝是從學會尊重開始。因此小一上學期以瞭解自己為主題，透過「與情緒做朋友」、「我們眼中的樣子」等活動，以繪本、教師設計的體驗活動，去探索多元性格與情緒的樣貌，觀察並紀錄「我的感覺」、「為什麼」等內在的我，透過教師引導，要具體說出自己的獨特之處，以接納和欣賞自己，最後與同學分享這些發現，並在討論中省思如何成為更好的自己。

一年級下學期則以「寶貝家人的職業」、「職業放大鏡」、「寶貝記者隊」、「愛的心發現」等單元，從訪談方式開始，探索家人的職業類型與工作內容，瞭解家人為工作的付出與犧牲，在經由和班上同學分享與討論、邀請職業人士到校分享、出遊參訪等，認識各種行業的不同，最後引導孩子發現家人工作辛勞與自己的關聯，以實際行動表達對家人的感謝和關愛。

二、二年級：

規範紀律與服務行動的能力，是大家都希望孩子擁有，卻似乎少有一步一腳印花時間的教導。因此我們用了整整一年來讓此重要概念深植孩子的心中。二年級上學期，先以「規定是什麼」、「六大品德」、「做就對了」三個單元，進行學習規範紀律的鋪陳與實踐。先讓學生能列舉且分類校園生活中的規定及說出何謂規定，了解規範與團體生活的關係及重要性，再透過六大品德概念的建立，探討品格對生活的幫助，搭配自我檢核、看見不足，以宣示遵守與維護校園規範，並分享將六大品德身體力行於日常生活中的體驗，彼此討論、相互欣賞和稱讚。

二年級下學期，重點在於覺察與瞭解為學校服務的人及其工作內容，體會服務工作之辛勞，並以實際行動表達感恩。以「尋找校園天使」、「感恩有您-校園聖手」、「心得分享會」三個單元，帶學生認識默默為校園服務的人，例如保健室阿姨、清潔打掃的阿姨等。我們帶著學生去探訪在工作中的他們，也讓他們來班上分享工作內容與感觸，並讓學生訪問這些校園服務者，會後也讓學生表達感謝之意。同時，孩子們也被要求回家服務家人，洗米、煮飯、刷馬桶等，記錄過程也寫下心得筆記，培養更深的尊敬與感謝之心，並願意成為校園小天使。

三、三年級：

從認識自身發展到關心他人，三年級的課程來到了友善環境。三年級上學期的「農園小達人」、「農園愛生活」單元，帶學生實際走訪農園，運用多種感官對友善農法進行觀察、認識種植與耕作的過程，更搭配繪本讀物，增進對動植物共生關係的知識，體驗種植作物與照護，製作「食農筆記」記錄自己的發現與感受，建立與土地之間的友善關係。。

三年級下學期則是實際動手參與耕作，透過「友善農耕」、「從土壤到餐桌」的主題課程，親自參與農耕、調配土壤營養，察覺植物與環境的共生關係，練習解決農耕遇到的問題，並採收校園種植蔬菜，興奮的製作成好吃的生菜三明治，並在大口大口咬嚼的同時，也明白了健康飲食、食物里程數的重要性，理解友善農業對土地食材的影響，並學習與宣揚友善地球的理念。

四、四年級：

種植環境對植物至關重要，生活環境對人也影響深遠，因此四年級開始帶孩子認識我們的社區。透過「特色追追追」、「我的未來有台東宣言」、「表揚台東宣傳大使」等主題，帶著孩子進行社區拜訪，瞭解在地特色與發展歷史，過程中特別點出台東人口流失的問題，並安排孩子針對願意留在台東的人物進行專訪，瞭解原因也發現機會。並讓孩子製作能說服人們留根於台東的宣傳影片，上傳至網路，並在「我的未來有台東」的宣言板上簽下名字，以儀式感加深這群台東子弟對土地家鄉的責任心。

四年級下學期則是透過社區巡禮，了解社區實際需求，尋求問題解決辦法，分析執行困難與責任，進行可行的服務學習方案。以「新聞挖挖挖」、「解決問題有妙招」、「我的家鄉我來維護」、「最美扶桑花」等主題，帶學生瞭解服務學習的意涵、對自己的益處和對他人的益處，並且分組訂定服務的任務主題，例如除草、淨灘、掃除等，進行主題研究、方案規劃、目標設定與分工以實際執行，最後依照方案執行的成果進行分享和檢討。

五、五年級：

願意為家園服務並不足夠，世界公民的眼光必須看見全世界，因此五年級上學期我們帶入公共社會議題，以「垃圾去哪裡」、「家裡垃圾知多少」、「Online搜查線」、「垃圾減量行動方案」等主題，探討重啟台東焚化廠將面臨的問題，以及垃圾處理方式、垃圾量、垃圾種類對環境造成的影響。實際走訪三仙台了解海灘垃圾現況及進行實際淨灘活動，探討垃圾對海洋環境可能造成的影響，再藉由資料蒐集了解台灣與各國資源回收處理的方法比較差異，並著手進行垃圾減量的生活行動方案，檢核並分享實施成效，以此達到珍愛地球的視野。

五年級下學期則讓學生選擇重要環境議題，蒐集分析他國經驗，評估自己可為環境保護做出的貢獻，並提出促進他人對於環保重要的共識，透過「環境你我他」、「寶桑報馬仔」、「寶桑齊柏林」、「校園大聲公」等主題，逐一瞭解各種汙染現況及對環境的影響，各組從中選擇最關注級所想探究的環境議題，提出相對應的宣導方式，並透過各種可行的宣導活動希望影響他人提升環境意識，並評估實際行動的成效與修正。

六、六年級：

對於即將上國中的六年級的學生，我們將主題再度拉回孩子本身的生涯規劃。用「職業大搜查」、「職業報報」、「找到自己」、「職業夢想書」等單元，讓孩子透過查詢各種職業，解析職業內涵、趨勢與個人看法，引導察覺和分析自我特質，進而探索、對應與選擇自己適合的職業類別，初探生涯發展，做出一本個人職業夢想書。

然而，不只規劃，更要圓夢。因此六下針對「達人析密碼」、「創業理財go」、「寶桑小店舖」主題，經由聆聽創業達人的分享，統整創業及營運所需的條件，學習判讀分析資料及風險評估，並選擇合適的行業別，深入探究創業內容，針對時間、金錢，策略與行動提出創業規劃書，並以海報發表本次創業提案的損益分析並自評分享。

---

成果與效益：

一、依據發展概念制定目標與任務，有助於培養學生愛的能力
學期中每個單元的安排順序皆依照孩子發展概念的歷程設定，課程由定義出發，概念界定之後才能有具體的行動。因此教師最後會下一道指令，孩子必須完成任務，具體實踐所學概念，循序漸進的建立知識系統。教師的角色不再硬性，而是耐心的引導孩子規劃行動，給予面對困難的解決方向，根據學生的經驗和知識，鑑定孩子行動的成果，最終達成公民參與的各項嘗試。

這些年，從孩子的人格發展中，看見他們更加願意幫助人、與家人關係提升、關心身邊人事物、樂意道感謝、時常展現笑容，以及對自己的未來多一份願意挑戰的自信和熱情，讓我們更加相信從小奠定品格是非常重要的事。

二、富挑戰性的專題式教學法，大幅提升學生的解決能力

六年中紮實、緊湊的探索性的課程，讓孩子有了接觸不同主題的機會，擴張眼界與心境。他們有能夠更深一層的認識家人、學校的服務者，學會用文字表達謝意也藉機開口道謝、道愛；也有蹲下來觸摸泥土、委身於自然的機會，更有親手培育生命的體驗，發現青翠奪目的蔬菜咬在口裡也是那麼的清脆甘甜。

他們不僅學會發現問題、深入問題、尋找答案的方法，更由多年的訓練中，熟練如何討論、分享、表達、協作，甚至說服的能力，也在課程中發願長大後要好好地回饋台東，也拉著朋友許下這樣的心願。六年級時，課程協助孩子看見自己的優勢與獨特，把自己的未來寫成一本計畫書，內容必須詳細且具體，例如，家裡要生兩個小孩、一個月的教育費用是五千多元，汽車車貸一個月需要四千多元，也知道那台車對環境的排氣量是1.8升等等，雖是模擬卻也緊緊扣合真實，孩子就會更認真的面對未來人生的每一步。

三、結合社區與學校資源，引發學生對於身邊事物的關注及好奇

為了避免孩子手機上癮、單單活在自己的世界中，幫助他們向外連結、對周遭的人事物產生興趣是專案的重要目的之一，對此，我們帶二年級學生到社區的消防局，實際瞭解消防員的工作與裝備；邀請學校保健室阿姨到班上分享工作心得；邀請在地職業達人及創業家來學校跟六年級的學生分享心路歷程等等，皆是將社區帶入孩子的世界，產生情感連結和互動，以致學生能瞭解在地、關注生活。並進一步將各項行動製作成影片，放上網路串流、影響更多人，其中四年級孩子製作的「我的未來有台東」影片，更在內容上主動邀請身邊的人響應支持，希望台東學子將來可以根留台東。

---

影響力與擴散性：

一、本課程從理解自我、溝通合作，放眼未來，是孩子培養未來能力的同心圓；從悅納自我、人際互動，乃至全球關聯，環環相扣。以生活經驗為起點，從「愛」自己出發，再搭配校園生活、社區發展、永續環境、職業選擇等內容，不僅家人會感覺到學生的變化，對孩子本身的品格發展與未來能力皆具深遠影響。

二、本校設立了臺東縣第一所國小未來教室，也提供開放課程讓其他教師觀課，並預計11月辦理全
縣課程設計成果發表，擴大專案的影響力。

---

相關連結：