專案具體內容：

【從海的記憶到海岸初探】
開學前，老師們忙碌地佈置教室，把海洋相關的器具、材料和書放在教室各角落。為的是讓學生像尋寶一樣，到處觀察、翻閱與操作，自然而然產生好奇。這其中不乏過去校外教學的照片，提醒孩子，我們可是一起去看過海的喔！你還記得是哪片海嗎？

看照片當然不過癮，學校周邊的新月沙灣與新豐紅樹林是最好的海岸初探現場。出發前引導學生動手查資料，認識這兩個地方的位置、生態環境及潮汐，以及探訪時應注意的安全事項。透過實地走訪後，孩子們觀察到新月沙灣與新豐紅樹林的海岸樣貌，當然還有靈動可愛的招潮蟹，讓大家留下很深的印象，這下對紅樹林開始產生好奇了！

【北海岸：礁岩生態系】
「不同類型的生態系，會有怎麼樣的差異呢？」當大家還念念不忘新豐紅樹林時，老師已經拋出問題，因為接下來就要展開北海岸走訪。為了比較不同海岸環境的生態樣貌，孩子這次除了搜集資料，也要設計觀察表格。

將挖仔尾紅樹林、潮境公園和和平島的生態觀察紀錄表一字排開，發現潮境公園與和平島的生物相似性高，環境也相近。一眼望去，平廣的海蝕平台、大大小小的潮池、陽遂足、寄居蟹和方蟹……，原來這就是課本上說的礁岩生態系。

【西海岸：沙岸和濕地】
再次打開google地圖，看到西岸的沙洲和潟湖，接下來用google earth看海底地形圖，原來是地形平緩才讓沙泥沈積。好玩的不只如此，我們熟悉的文蛤、牡蠣等螺貝類以及和沙蟹、方蟹等螃蟹，都是沙岸的生態系，也因為這些貝殼和小螃蟹，使得每年秋冬有許多候鳥在這裡過境。孩子們愈看愈有興趣，迫不及待去西海岸戶外教學。到了當地發現大量的養殖魚塭，又產生新的問題：這些魚塭的水從哪裡來呢？

此時高年級學生正在研究水資源，於是大家帶著問題來訪問學長姐，很快就得到答案：地下水。老師們透過教具簡單演示抽取地下水的過程，以冰沙代表含有地下水的土地，用吸管吸一口冰沙，就能看到地平面有一點點改變。持續的吸，土地沒了地下水層的支撐，產生的現象就是「地層下陷」。地層下陷對環境造成的傷害大家都知道了，接著不忘提醒學生，還參觀哈哈漁場時，他們所使用的生態養殖方法嗎？就是為了取代對地下水的依賴，防止地層下陷惡化。

【西南沿海：鹽田的條件】
除了西海岸的養殖漁業，早期還有一項活躍的產業活動：鹽業。點開影片，學生們聚精會神觀看，他們知道這是下一個地點。影片中出現井仔腳瓦盤鹽田，這是台南縣北門區第一座鹽田，也是現存最古老的鹽田遺址。

走訪北門鹽田時，孩子們知道海水曝曬在陽光下一天，鹽度會增加2度。問題來了，海水引進大蒸發池後，需要曝晒5天，那海水會從原本的3度會變成幾度？再從大蒸發池引至小蒸發池5天，鹽度又會提高到多少？結晶池中的鹽滷水要開始結晶，至少需要26.5度，那麼小蒸發池的鹽滷水移至結晶池後，大約需要幾天的時間？這是一道數學題，也是自然題，再次驗證從海水到結晶鹽的變化過程。

【探訪藻礁 我要守護他】
珊瑚礁堅固、多孔隙的結構，是許多海洋生物最佳棲息地，因而成為海洋裡重要的生態系。位於桃園新屋和觀音之間的海岸，就有一種特殊的藻類，和珊瑚一樣能鈣化造礁，同屬生物造礁的一種。學生們帶著資料，前往觀新藻礁淨灘。

這一趟開啟他們的藻礁生態研究，他們發現觀新藻礁旁的大潭藻礁就是中油天然氣接收站的預定地。愈了解，就愈為生態環境感到著急，不僅畫下美麗的藻礁景觀，還進一步討論具體作法，為的是守護珍貴的千年藻礁生態。

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成果與效益：

「我從影片當中，發現大潭藻礁有一個危機，就是中油公司要把大潭藻礁變成中油的接收站。如果傷害到環境，就會影響到已經瀕臨絕種的紅肉丫髻鮫和柴山多杯孔珊瑚，連藻礁也會跟著滅絕……」

「這樣會讓我感到很擔心，因為會讓許多生物無家可歸，而幾千年才能長成一大片藻礁，請您想想看，如果您蓋接收站的話，就會破壞幾千年的歷史，您捨得嗎？希望您能體會藻礁對我們的重要。」

這是學生們寫下的生態關懷紀錄。經過長時間的討論和提問，他們漸漸明白，這不是贊成或反對的是非題，每個答案背後都應該有配套措施，才能越來越接近問題的核心，所以當孩子們不捨千年藻礁被破壞時，也反問自己：「我能為藻礁做什麼？」

連結環境議題與生活日常

發電廠相關機構反映用電需求。為了更了解用電狀況，學生蒐集家裡的電費單，閱讀各項資訊、計算數字的增減，有些人驚覺自己家的電費遠高過其他同學，也發現帳單背後顯示出生活對能源的高度依賴性。

因此，大家決定從降低電能需求著手。孩子們與家人共同討論合適的節電計畫，檢視平常忽略的耗電裝置，並反思習以為常的生活習慣是否造成能源浪費。實踐節電生活後，再次核對電費帳單，許多家庭的用電量明顯下降。這樣的改變帶給學生很大的啟發，體會到節約能源的行動並非難事，當我們有意識的做出行動，小小的力量就能帶來實質的改變。

我們都是生態系的一份子

從北台灣到南台灣，從岩岸、泥灘到珊瑚礁岸，從漁港到海生館，實地訪查時大家經常在岸邊看見大量垃圾。到了期末探訪觀新藻礁時，孩子們開始捲起袖子、帶著麻布袋展開淨灘行動。不過短短一小時，就撿了六大袋垃圾。可是一回頭，還有很多卡在石縫撿不到的垃圾。離開前，他們不捨地說：「可是還有很多垃圾沒撿完……」而這個遺憾就是下一個行動的契機。

回到學校，大家繼續討論能為海岸做些什麼，接著許下持續淨灘、在生活中減塑的心願。此外，在寒假制定「淨灘計畫」、「減塑計畫」和「垃圾減量計畫」等行動，決定帶著家人一起付諸實行。種種的轉變都是因為學生明白，我們是生態系中的一份子，應該學習與萬物共生共榮。所以要從每個人的生活開始，落實生態永續的概念。

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影響力與擴散性：

一、民間與官方的雙向溝通：透過實地探訪、進行淨灘、議題資料蒐集與反思生活後，孩子們寫下了一封封信件，傳遞出對藻礁開發案的看法，以及多方考量後較具可行性的執行方向。這些信件促成了相關當局主動溝通的契機，並強化開發與環保各方專業人士，普及推廣相關宣導與教育方面的工作。

二、落實環境永續行動：孩子課堂學習後，持續與親友組團淨灘、執行節電生活的計畫，將所學落實於生活中，推廣環境永續的措施。

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