專案具體內容：

一、專案內涵：

1.強調先懂孩子再懂程式，學齡前的教學是ACTC最關切的重點，我們在幼兒認知發展啟蒙階段，配合孩子之動作與認知發展，設計一套不用電腦、平板等3C載具的課程，透過故事和繪本的引導，融入情境，以幼童喜歡玩遊戲的天性，安排適齡能力的活動，讓他們以自然的方式將程式概念內化在腦中，達成學習目標。

2.重視電腦科學人才基礎培養，從低年級開始培養學生對電腦的與趣，我們不需專業教室或設備，只要有一個空間能進行桌遊、圖卡、隨堂練習單、地板遊戲、親子互動學習單等多元活動，就可以建立學生的運算思維、學習程式邏輯，亦符合雙北市低年級進行「保護眼睛」的不插電資訊課的教學需求。

3.ACTC的核心成員，皆有其專業背景：資訊、幼教、設計等，彼此分工合作、各司其職，建構出適合幼稚園中班至小二、兼具娛樂性及教育性的教材與教具，讓學生能在無壓力的環境中快樂學習，也讓協會在不插電教學領域為業界指標。

二、專案優勢：

1.突破硬體限制：
現在的孩子通常只會使用網路，不了解背後看不見的電腦處理程序，以為Wi-Fi就像陽光空氣水一樣自然存在，然而其中涵蓋了搜尋、排序、網路傳輸等程式概念，ACTC即為一門幫助孩子將電腦運算過程具象化的專業課程。雖然愈來愈多機構跨入不插電程式課程，例如以裝置或小型機器人透過藍牙方式連接專屬控制面板的操作來授課，但唯有ACTC幫助家長和學校突破硬體設備的限制，以最純粹、最貼近孩子的方式來教學，只要孩子帶著好奇的心來玩即可達到學習成效。

2.開發適性教材：
每週一堂50分鐘的課程，兩年共80堂的課程規劃，讓孩子在兩年內完整學習40堂基礎的程式概念課，以及40堂延伸的程式邏輯課，為孩子學習 Code.org、Scratch、Python、程式機器人等插電程式課程奠定基礎，也有助於從小培養孩子邏輯思考能力。

課程主題包含能幫助分類資料屬性的「小博士P學堂」、修正程式的「誰是小偵探」、讓孩子看懂o與1「神秘金字塔」等等。教材活潑、富饒趣味，常獲得家長與學校的回饋「你們的教材好有趣」、「我的小孩回家都教我怎麼玩」、「我想買你們的教材教具，回家繼續帶我的小朋友」，這些適性的教材讓孩子不覺得自己是在上課，而能在遊戲中不知不覺的學到新概念。

3.系統性課程銜接：
這是一項因為時代需要而存在的課程，許多園所與幼稚園家長都很關心：「上完不插電課程，接下來呢？」對此我們從幼兒園至國小六年級有設計完整的課程規劃。科技應成為孩子學習的助力，幼兒園階段以不插電課程奠定基礎，低年級可學習Dash and Dot，中年級為四軸飛行器，高年級為Micro:bit與Arduino，不中斷學生的科技學習。

4.培訓授課師資：
喜歡孩子、對程式教育有熱情的人才是我們想要培訓的對象。因此師培課程的第一堂課不是程式課而是兒童認知發展，除此之外，遊戲式學習、程式邏輯、教育設計製作皆為主要培訓領域，受訓者必須通過從台下聽老師授課到寫教案、做教具、上台試教等過程和檢核才能領取結業證書，成為具有正式資格的外派師資，並且定期舉辦回訓課程以提升教師的教學職能。


三、因疫情而起的線上教學

自政府宣佈三級警戒起，為了讓家長可以在家裡帶孩子邊玩邊學、增進親子關係，ACTC以線上方式開放三場免費的體驗課程，每場限100人，一堂30分鐘，課程活動如下：

1.巫婆咒語：程式概念為解碼。學生依數字所定義的顏色在格子內塗色，當完成後即可看出圖案。

2.跳舞機器人：程式概念為指令。定義 ⇧ ⇩ ⇦ ⇨的方向及動作，（6）表示重複6次，請學生依所下的指令做出對應的動作。

3.恐龍藏蛋：程式概念為資訊加密。學生要找出符合圖片中各種特徵，組合後才能找到恐龍藏蛋的位置。

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成果與效益：

一、國內外開班授課，廣受親師生歡迎：

ACTC目前與以下三所公私立小學合作開課，新北市北新國小、桃園有得私立中小學、台中市私立華盛頓雙語中小學，將不插電課程納入正式課程之中。教育部提倡不分科統整教學，程式邏輯不一定能搭配當時的主題課程，因此我們多以課後才藝課進行，截至目前為止，ACTC已在包含新加坡、馬來西亞、香港、澳門及台灣的150家以上機構或展覽舉辦超過500班次、12,000場次的不插電程式教學，累積了10萬人次以上的學生。

每次上課前，學生會問「老師今天要玩什麼遊戲？」下課時，學生又說：「吼，那麼快就要下課了，好好玩喔！」看見學生喜歡上課，我們就成功了一大半，期待在快樂的遊戲過程中，提升孩子的運算思維及解決問題的方法，這也是教育部所倡導能帶著走的能力。

二、推動公益合作，相挺弱勢不遺餘力：

ACTC與公益團體-科丁聯盟共同研發科丁小學一、二年級不插電的教材，截至109學年度共有85所科丁小學，共計42363位學生受益，培養初階程式邏輯概念，進而銜接中年級Scratch課程。

針對資源稀缺的弱勢家庭或偏鄉地區的學生，我們也在2021提出幼兒不插電程式教育扎根公益計畫，預計邀請100家認同STEAM教育理念的幼兒園參加，免費到園所的中班及大班內進行不插電程式教育課程的公益教學。


三、強健體制內教師、培育體制外師資：

因應合作開課機構持續增加，ACTC亦開辦師資培訓課程，教導學員兒童認知發展、程式邏輯、遊戲式學習、教案教具設計等內容，迄今已在台北、台中及高雄開辦26期課程，參與培訓的老師達到600人以上，成員背景多元，有才藝老師、工程師、家庭主婦等，部分具程式設計背景及家庭主婦的學員提及希望能學習這套教學法來教導自己的孩子建立程式概念。因為教材互動性佳，老師和家長皆回饋：「以不插電方式教學效果比上機更好，學生學得盡興、專注度也增強了！」

許多合格的資訊教師對電腦教學得心應手，但卻很想學習應用遊戲或教具吸引學生的能力，因此ACTC也受邀至各地分享教案心得：

<2019年>
02/27、03/13 台南大學附設實驗小學教師社群研習
03/19 台灣科技大學數位學習所
05/6、06/4 元智大學管理學院
05/29、06/5 新北市教育局研習
08/29 板橋區文德國小
09/17 受邀參與芬蘭 Helsinki ICESS 國際教育論壇
10/08 台北市復興實小
10/09 三峽區介壽國小
11/13、12/11 新店區北新國小教師社群研習

<2020年>
2/12 華盛頓幼兒園教師18小時研習
10/28 桃園市平鎮自造教育及科技中心計畫：[平鎮科技中心初階課程教師研習]不插電的程式教育
12/24 科丁：台中市國小教師「不插電程式課」教師研習

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影響力與擴散性：

一、為3c成癮的教育現場提供解決之道

ACTC以不插電教學方式授課，不僅解決了家長對學生視力及3C成癮的憂慮外，亦可為解決教育現場資源不足的問題，成為具有代表性和影響力的專案。

1.解決校園硬體不足的困境：運用不插電的教學方式，學生在活動中學習運算思維，這種教學方式只要在一般教室上課即可，因此可解決電腦教室及硬體資源不足的問題。
2.解決師資不足的問題：不插電式教學，一般教師可利用在職研習方式了解基本程式概念後，即可運用其教學知能規劃授課內容並進行教學，特別是偏鄉地區，可解決師資招聘的問題。
3.為台灣的程式教育向下札根：程式教育已是新世代必須具備的基礎能力。運用不插電的教學法，可訓練學生運算思維、解決問題的能力，奠定日後的學習基礎。

二、擴展幼兒教育領域

網網相連的物聯網時代需要大量的程式設計人才。ACTC不僅在幼兒階段培養孩子對程式的興趣，系統性的課程幫助奠定根基，更將以往互不相干的幼兒教育與資訊教育連結，讓擁有幼兒教育專業的人有更大的職涯發展空間以及培養第二技能，引發更多對幼教有興趣的人才願意投入，此案也能夠因此成熟、影響力越深。

網站參考
https://www.youtube.com/watch?v=MJttQfCpzG8
https://www.youtube.com/watch?v=aZ1X047fsRg
https://www.csunplugged.net/

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