專案具體內容：
一、數學不能用背的 要用「玩」的
「玩心出發，探究為本」是課程設計的核心。身在教學現場多年，有感於學生對數學總是不求甚解，直接「背多分」應試。其實用死記強背的方式面對，部分原因在於教科書的設計內容。以三角形全等性質為例，課本採用傳統尺規作圖宣告式來說明全等性質，學生也只能強記，缺少引導探究「三角形全等性質」的教材。
然而，若缺乏邏輯概念的建構與訓練，就不能真正融會貫通。數學是透過猜想、討論、推理、解釋以及溝通數學思考的行動，知識和探究本身密不可分。因此，老師決定結合各項素材，將活動任務「遊戲化」，透過玩中學來引發學生的學習動機。
二、名偵探柯南和戰國七雄來教數學！？
既然要讓課程平易近人，就必須實行跨領域和多元素材，搭配豐富的教案、影片和簡報，先降低學習門檻，接著重頭戲登場：
1.柯南的「三角形城堡」：運用知名卡通《名偵探柯南》中的「毒與幻的設計」單元，解說「賈斯特羅錯覺」，將數學跨域心理學。老師將咖啡杯套黏在黑板上，讓學生感受視覺誤差，體驗眼見不為憑，唯有互相疊合，才是驗證圖形是否全等，並引出互相疊合的需求性。
這在「全等三角形」單元中十分有效，以學生為本位，讓他們自主探究、互相討論，再由各組上台發表關於「三角形全等性質」，顛覆傳統以尺規作圖的教法。經過分組討論後，會發現維持三角形形狀的最少條件，每一個學生都能成為「小小數學家」。
2.戰國七雄的邏輯推理課：數學跨歷史，聽起來很離奇，但運用在「推理證明」單元就很精彩。首先介紹戰國七雄的歷史故事，戰國時期秦王捎信給其他六國，要他們表明是否支持秦國為霸主。四位玩家為說客，分別師從蘇秦（合縱抗秦）或張儀（連橫挺秦），兩人一組師出同門，目的是遊說其他國家來達到主和或主戰的目標。
透過合縱連橫的遊戲操作，讓學生體驗邏輯概念，補足九年級「推理與證明」單元中「逆敘述不一定為真」的懸缺課程，認識若P則Q等邏輯，並發展邏輯概念的心像。遊戲結束後，使用「如果⋯⋯那麼」的句子，反思遊戲中遇到的情況。有了基礎的認識，再延伸至數學應用，例如：已知正方形一定是四個角都是直角，那麼請問四個角都是直角，一定是正方形嗎？
這堂跨時空、跨社會和跨領域的課程，不只要激發大家對數學的熱情，還要培育出具有核心素養的學生。當然，評量學習成效的標準也不再只有紙筆測驗，還包括遊戲任務是否達成，以及透過教具操作的探究結果。多元創新的學習方式，就得使用多元創新的評量測驗。
成果與效益：
一、學生說：今天對數學科完全改觀了，大家都玩得很開心！
1.跨域：課程透過跨領域，與生活結合，學生對於數學不再抽象，更加有感。
2.探究：透過探究的歷程，每個人都是小小數學家，每個人都經歷一場數學性質的發現之旅，從臆測、探究、討論、共識到發表，自己探究出來的性質，可以記得更好，記得更久。
3.玩心：遊戲化成功引起學習動機。
二、老師說：成功引起學習動機，讓學生專注力提高。
1.「三角形城堡」專案進行新竹市公開觀議課，得到許多教師正面回饋。
2.成功引起學生學習動機、操作活動到影片連結搭配效果良好、操作任務循序漸進。
三、推廣成果
「三角形全等性質－三角形城堡」影片目前瀏覽人次高達5000，為「台師大數學教育中心」Youtube頻道國中組影片第一名，該頻道第二名。
影響力與擴散性：
一、持續創作數學遊戲：
由台灣科大侯惠澤教授指導，創作遊戲式數學桌遊，並與書商合作，無償提供給第一線的教師，嘉惠各縣市孩子。
二、辦理各縣市教師研習：
夢的N次方召集人、講師
國立台灣師大-數學教育中心 講師
國立彰化師大-數學新世界 講師
三、得獎成果：
110年新竹市-素養導向教案(優選)
107年親子天下 教育創新100
106年教育部-十二年國教有效教學教案-優選(第二名)
105年國家教育研究院-愛學網教師創意教案徵集活動-甲等
四、對外校學生的協助：
協助偏鄉學校包括新豐國中、尖石國中、華山國中和鳳岡國中等，成功辦理「好好玩數學營」。
相關連結：
發現畢氏小樹苗 樂中學-三角形全等 從動畫、歌曲、到桌遊，打造成一堂刺激好玩又好學的數學課
