專案具體內容：

在地實踐 先讀一段他方故事吧！

第一堂課，翻開手上的書本。以為要開始苗栗講古了嗎？後排的同學先別急著打哈欠，看一下書裡寫什麼：

池上的雲可以在一天裡有各種不同的變化，雲瀑只是其中一種。有時候雲拉得很長，慵懶閒適，貼到山腳地面，緩緩盪漾，有人說是卑南溪的水氣充足，水氣滋潤稻禾，也讓這裡的稻田得天獨厚。

這是蔣勳的〈池上日記〉，讀完這段，沒去過池上，也對池上的雲浮想聯翩吧？在地書寫的魅力就在於此。我們在熟悉的環境裡長大，早就習慣校園路線、補習班和巷口麵店，對日常生活空間習以為常。然而〈池上日記〉，寫的不也是當地人再習慣不過的地方嗎？

或許，我們需要借一雙「外地人的眼睛」。帶著這雙眼睛，進入大窩社區。這裡保留客家本色的房屋、水圳洞，竹林間的奉茶惜福、田野茶壽，以及原住民的編織記憶，現在你對客家本色是不是更有感覺了呢？

一、打開google earth 你當導覽員

恰逢疫情時期，數位運用成為顯學。老師們便以google earth製作3D旅程，介紹浪漫台三線藝術家與在地故事交織的藝術品，並設定任務，從跨人文-美感的Thinker，到跨科技的數位故事Youtuber ，以及蓋水記Maker，拉進地方與學生的距離，重新用感官認識家鄉。

1.視覺：客家人的藍色情節
藍染是客家衣飾文化，「藍衫」則是客家典型的符號象徵。先人就地取材，將低調內斂的靛藍穿在身上，與天海同色。因此結合美術課程展開的城市色彩計畫，便透過日常的色彩，讓世界認識這座城市。學生繼續尋找家鄉的顏色，除了藍色，還有什麼能代表客家？你的家鄉顏色又是什麼？這不僅僅是肉眼看見的色彩，也涵蓋城市的文化信仰及地域氛圍。

2.聽覺：苗栗特有種
城市九宮格計畫中，讓學生以小組來討論鄉鎮特色。結合歷史、地理和公民，再加上生物學的分種，由一般種、瀕危種、罕見種、特有種、外來種、罕見種、滅絕種、化石種和入侵種方式來填滿九宮格。聽到電鋸的聲音和敲打聲了嗎？正是聞名世界的三義木雕。

3.觸覺：2D蓋水與3D創客
桌上擺著各種雷雕作品，每一個發想都來自城市角落。「蓋水計畫」讓學生看見鄉鎮後，化身為青創進行家鄉改造。結合美術課學到的空間構造與紙雕設計，進行城市水溝蓋三層次圖騰設計。再加入生活科技課的雷射雕刻，製作城市特色杯墊。不僅如此，再升級到3D立體紙雕，利用marble run機器設計城市遊樂園，結合ardunio打造城市聲光秀。

經過一連串的課程，同學終於能化身導覽員來介紹「苗栗國」了！打開小組製作的城市九宮格，透過Facebook直播，這一次讓他們來告訴你，關於苗栗的故事。

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成果與效益：

對於苗栗這塊土地，一直都以為是「好山好水好無聊」，但透過這次課程才了解到其實每個鄉鎮都各有特色。身為苗栗人，對後龍不是很熟，這次以後龍為主題，才知道後龍好望角、外埔漁港、水牛城都是著名景點……在苗栗生活15年，好像第一次這麼貼近這塊土地。

學生從一開始讀蔣勳的〈池上日記〉到寫下對於家鄉的「苗栗日記」，這段是一趟在家返鄉的旅程。『謎島。靚』帶領學生透過閱讀，尋找看世界的眼光，再走入一個城市和鄉鎮尋訪，打造在地特有種的視角。

一、跨領域學習更有感

從閱讀文學、走訪社區到美術應用和生活科技，不僅學科跨領域，也運用各種科技工具。從平面閱讀到影片剪輯，學生慢慢發現家鄉的故事。最後成果透過網路及實體策展，展出學生的四大項作品：城市色彩、城市九宮格、城市google earth數位敘事和城市雷雕/marble run。

二、在地觀察與社區創生

「謎島。靚」從Thinker到Maker，打造學生成為高感性能力的未來人才。透過在地思考和全球視野，思考生活場域的改造並串連在地文化、農特產品、文創商品等，建構出最道地且溫暖的家鄉之旅。不僅如此，還帶動四項技能的發展：

1.創造力：透過主題任務進行跨領域的整合，數位敘事到雷雕、機器動力。
2.同理心：在地觀察，在地思考，連結在地特色與店家，共創在地意象，帶動一條獨一無二的苗栗印象。
3.觀察趨勢：連結浪漫台三線等政府辦理的計畫，仔細品味與剖析特色，思考趨勢發展，找到自己定位點。
4.賦予意義：給予地方一個故事，給予自己一個意義，從thinker到Maker。

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影響力與擴散性：

一、課程具有創新性、可複製性和跨領域的三大特色。
二、2014年榮獲教育部獎項，並於海內外學校及相關單位進行近百場分享。
三、2019年與馬來西亞線上閱讀客和台北市酷課雲高中多元選修，全國不同學生，一起述說家鄉。
四、2020年TSCI教育月刊發表行聊苗青課程模組。
五、2021年與苗栗縣政府文化局合作，建構國小到高中十二年一貫，在地探索，深度體驗。
六、未來結合苗栗縣國際教育中心發展「國際栗～在地課程」，作為教育部本土語-客家語示範課程。

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