專案具體內容：
「視覺」是人們感知美最直接的渠道，我們期待有一份讀物能在視覺上提升學生對「感受力」的敏感度，因此「美感智能閱讀計畫」以「報紙參與教育（Newspaper in Education）」與「社會參與藝術（Art Education for Social Engagement）」為核心理念設計美感報紙，並於109年2月至6月，率先發行五期《安妮新聞》，其內容選材設計與推廣的方式說明如下：
一、內容選材與設計
報紙名稱「安妮」，是童話中代表勇氣與想像力的角色，《安妮新聞》主題內容涵蓋廣泛且多元，包含美感教育、天文物理、自然生物、人文地理、藝術繪畫、設計思維、DIY等，五期主題分別對應「太空探索／生物演化史／地球與居住環境／溝通與傳播／設計與想像力」。
視覺上，以設計精良、印刷質優的插圖、排版吸引學生參與閱讀，每期皆邀請國內外知名插畫家精心製作；選材上，重視日常生活經驗的開發，並規劃專欄以利彼此討論，例如何分辨「假新聞」或讓學生認識自己的房間佈局與色彩。此外，「遊戲性」是不可或缺的重點，我們用心規劃遊戲機制於每期的〈遊戲跨頁〉版面，例如星球對應探測器的連連看、縱貫古今的歷史大富翁、海格爾（Ernst Haechel）的生命之樹等，不僅效果驚豔，更是最受學生歡迎的單元。
有別於傳統的「讀報教育」，美感智能閱讀開啟的是一種全新的未來教育模式，《安妮新聞》即為一份最好的媒介工具，其兼具美感教育與多元知識的特質，適用於各科別的教學範疇，我們也為此發行《使用指南／實踐工作書》，提供教師豐富和彈性的課程資源，期待更多發揮108課綱特色課程的效益，讓學生在多元教學環境下，學習跨領域整合能力及新技能。
在如今被數位內容淹沒的時代，《安妮新聞》不同於稍縱即逝的電子資訊，它給與學生重新回到紙本閱讀獲取訊息的機會，期待達到下述能力之培養：
1.身心素養與自我精進
閱讀本身是培養身心最好的方法，正向且積極的內容尤佳，《安妮新聞》取材兼顧人文與自然，如第二期〈18週的胎兒：誕生前的生命之劇〉以人文關懷的角度闡述生命誕生的奧妙，使學生對於生命有更深層的認識，有助於健全人格之養成。為了讓學生能有更多反省思考，《安妮新聞》撰文時更花心思在埋藏問題引導學生思考，期盼學生在閱讀之餘能自我精進、成長。
2.符號運用與溝通表達
現代溝通方式轉變，需要用多的文字通訊技巧，如何運用符號妥適表達己意，是學生非常重要的課題。《安妮新聞》以符合美感教育的理念出發設計和編輯，報中的排版及符號的使用對於學生皆有示範性作用，尤其每一期的精美封面，都是符號運用與溝通表達的最佳範例。我們也特別於第四期的報刊中，設定「溝通與傳播」主題，以完整涵蓋此範疇之素質培養。
3.道德實踐與公民意識
我們期待學生成為更好的人，具備道德品質及公民意識，因此必須先讓學生學會辨別真假，例如第四期安排的專文〈芬蘭如何從小學開始打擊假新聞〉，並在最後用「4W1H」演示邏輯思考、分析資訊，而後〈你看見了什麼？〉則從紀實攝影的經典案例看歷史的不公，以此借鏡讓自己成為更好的人。
4.系統思考與解決問題
在眾多美感教育計畫當中，我們的計畫不以藝術的角度切入美感，而以設計教育為著眼點，「設計思考」即是我們的核心理念，如何啟發學生「發現問題、解決問題」是我們所在意的，而這份理念也根植於《安妮新聞》。在教師手冊《使用指南／實踐工作書》中，提供諸多案例與示範，給予教師如何運用ORID提問法引導學生思考，並從中發現問題、解決問題的方式，更鼓勵教師用新創教育的精神，用創意發展特色課程，取代傳統的講授型教育，以此鼓勵學生多元思考、自由創新。
5.科技資訊與媒體素養
在推廣看似古老的紙本閱讀之時，我們仍緊跟科技朝列，與之共舞，如第五期「設計與想像力」以「擴增實境」（Augmented Reality）的科技方式講解現代發明史，讓學生了解並體驗AR，為閱讀增添一抹樂趣；在媒體素養方面，《安妮新聞》奠基於「報紙參與教育」（NIE），並更進一步發展為「美感報紙參與教育」（A New Newspaper in Educaiotn, ANNE），推廣提昇學生媒體素養不遺餘力，第四期的〈芬蘭如何從小學開始打擊假新聞〉，更成為教師講解「媒體識讀」最好的導讀。
6.人際關係與團隊合作、規劃執行與創新應變
在《使用指南／實踐工作書》中，我們提供報紙從無到有的過程，並且示範如何製作一份報紙，而這個過程不是單一個人可以完成，需要籌組一個團隊，據悉教育現場有諸多老師使用此份教案，對於學生在相關素養提升上有直接助益。
二、使用與推廣的方式
此專案運用了四種具體的推動方案，其中一、二項針對教育現場，三、四項則是布局於社會推廣：
1.種子教師培訓方案：
我們招募並培訓國高中小教師以《安妮新聞》辦理特色課程，於各校推廣美感智能閱讀。
2.種子學校試行方案：
這不同於種子教師以「班級」為施作單位，為了擴大美感智能閱讀的影響力，我們嘗試以「年級」為單位推動美感智能閱讀。
3.與文化機構合作辦理親子工作坊：
我們希望將優質的內容帶出教室，在社會更多層面注入美感智能閱讀的新美學概念。
4.鼓勵親子在家閱讀：
《安妮新聞》也找熱切尋找「注重美學、報導內容具有公民意識」的定期出版刊物合作，以冀觸及更多對美感智能閱讀有興趣的民眾，讓他們在日常生活裡有機會取得《安妮新聞》做為親子閱讀的平台。
成果與效益：
一、方案執行內容與成果
1.教育現場：
以<濯亞實驗教育機構>的陳冠甫老師為例，他運用第一期「太空探索」結合自然及美術開發課程，帶領學生從認識太空衣開始，進而理解太空環境的溫度、氣壓、輻射、重力等，以此推導因果關係，訓練學生分類、分析、歸納的能力，最後讓學生回過頭來設計「自己心目中的太空衣」，重新整合自然與美術的跨領域知識，並互相鑑賞、評論作品，無形中也培養學生自主行動、溝通互動、社會參與等重點核心素養。
2.社會推廣：
以<在科教館遇見安妮親子工作坊>為例。首先，我們邀請臺北市立幸安國小許涵宣老師共同開發課程，內容以《安妮新聞》第二期〈讀一讀，歡迎來到這個美麗的星球〉出發，帶領孩子想像一個美好星球的模樣，而後以藏寶圖、學習單等方式，引導孩子按圖索驥在報紙裡找尋答案，從中學習生物及自然的知識。再結合科教館「仿生-從大自然來的絶妙點子特展」，後透展覽教導仿生概念「現代科技中有諸多發明來自生物的特性，而生物的特性又來自於解決實際問題的需求」。
最後以《安妮新聞》第二期〈推測生物學〉總結孩子於本課的學習成果，讓他們想像在一個無人類生存的星球中，會居住著什麼樣的生物呢？是長得像花的蝙蝠、專吃被吸引而來的昆蟲、還是長出皮膜的猴子、能像飛鼠一樣滑行在樹林裡？孩子的想像必須結合「仿生-從大自然來的絶妙點子特展」的知識，每個創造都需要有原因，每個想法被啟發的同時都需有相應的知識基礎，而在孩子完成後給予互相分享的舞台及機會，完美地展現了美感智能閱讀學習的跨域、深度、創意與樂趣。
二、四項方案的實施效益
1.種子教師培訓方案：我們已於109年8月24日至26日全國舉辦四場教師招募／培訓工作坊，共計205位教師參與。教師背景多元，涵蓋美術、社會、自然、公民、歷史、英文、國文、資訊等，並於109學年第一學期完成課程施作，共得205份特色課程教案，計1,055班施作美感智能閱讀，受教人數達28,562人。
2.種子學校試行方案：109學年第二學期啟動本方案，全國邀請24間學校試行辦理，共得24份特色課程教案，受教人數達5,159人。
3.與文化機構合作辦理親子工作坊：109年9月與國立臺灣科學教育館合作以《安妮新聞》第二期（生物演化史）結合「仿生-從大自然來的絶妙點子特展」辦理【在科教館遇見安妮親子工作坊】；110年4月與臺北市立美術館以《安妮新聞》第四期（溝通與傳播）結合「第11號衛星—牠它星球展覽」辦理【牠它溝通術:安妮新聞親子工作坊】。
4.鼓勵親子在家閱讀：《安妮新聞》與<編集者新聞社>所發行的《The Affairs 週刊編集》談合作，成為109年2月至6月的訂閱贈閱報。民眾可以透過該管道取得《安妮新聞》，在家中展開充滿驚喜的親子閱讀時光。
影響力與擴散性：
「美感智能閱讀計畫」推動迄今，於教育現場共累積229堂課程施作案例及教案成果，均已陸續上架計畫官方網站（https://www.aade.org.tw），作為「公開教育資源」供所有教師及社會大眾下載、閱覽，而計畫執行期間共計33,581位學生受惠。
在社會推廣的層面，除了於週休假日及兒童節與科教館、北美館合作辦理親子活動，執行當下的人潮眾多難以估計觸擊人數外，《The Affairs 週刊編集》常態訂閱超過萬戶，表示本計畫已展現一定的影響力。此外，由於《安妮新聞》設計精良且具美感教育及跨領域的精神，同時獲2020國際獎項「日本Good Design獎」及國內指標性設計獎「2020金點設計獎」肯定，讓此計畫揚名海外，受到更多人的關注。
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