專案具體內容：

「畫話～Write for Rights 我的監護人不是『他』」專案，結合了英語課程和視覺藝術的技能，帶領學生參加2020年國際特赦組織舉辦的「寫信馬拉松(Write for Rights)」人權聲援活動。當屆可以寫信聲援的對象有十位，討論後，決定集中火力於因爭取女性平權而遭逮捕監禁，來自沙烏地阿拉伯的人權捍衛者：納斯瑪•薩達(Nassima al-Sada)。

整個專案的教學流程簡述如下：

一、契子，聲援成功的見證案例：「寫信真的能改變一個人的命運？」面對看似不可能的跨國行為，渺小的國中生能為國際人權事件發聲嗎？為了減低同學心中普遍的疑惑、提高行動力和信心，專案的開始，便是開門見山的介紹三位以信件馬拉松救援成功的案例，分別是：讓吉爾吉斯政府簽署身心障案者人權公約的Gulzar、違反伊朗頭巾法遭判刑十六年獲得減刑的Yasaman、未成年判死刑獲得撤銷的南蘇丹(Magai)。藉此在學生心中種下「真的可以」的種子，就能帶著盼望製作手中珍貴的明信片了。

其實在十個人權聲援對象中，由學生各自挑選聲援對象或者由教師統一指定，會是一個各有利弊的考量點。我們最後採取由教師統一挑選，因為比起分流，統一指派最大的優勢是，在有限且短暫的課堂中，教師能針對這一個對象準備更完整深入的資料與教案，利用各式科技軟體，達到對議題層層堆疊、步步展進的效果。

二、主題介紹：簡介國際特赦組織的宗旨與行動策略，並請同學分享對於人權的看法、人權是什麼、
包含哪些權利？目的在於，進行主題前以概略的認知討論，暖暖身、啟動腦袋，開啟這領域的學習準備。

三、議題探討：從一句簡單的民意調查開始，「你們覺得男女平等嗎？」學生一致回答「不平等」。三個班級實行此教學專案，三個班級的同學都不約而同提到，「體育課上，男生要跑1600公尺，女生卻只需要跑800公尺，不平等！」經由這個反應繼續追問：「既然這樣，有女生跟老師抗議為什麼女生只跑 800，而不是跑 1600嗎？儼然剝奪了女生鍛鍊身體的機會啊！」同學們都大笑說：「當然沒有！」

輕鬆暖場後，進一步丟出更深的問題，「為什麼男生、女生的標準有差？」、「你們認為是基於甚麼原因呢？」、「齊頭式平等是真正公平嗎？」成功擄獲到學生注意力後，播放了三支小短片，內容關於沙烏地阿拉伯的女性被不合理對待處境，並強調這是現代、地球的另一端正在發生的事。

三支影片分別描述：家暴婦女得不到保護，即便求救最後仍得被丈夫帶回家；女性罪犯即使服刑期滿，若沒有獲得男性監護人的同意仍然不能獲得釋放，得繼續關在牢獄之中；媽媽想要出國必須先取得兒子的同意，不被允許自由出國。影片內容讓身處台灣的同學大感不可思議，體會到在沙烏地阿拉伯的女性遭遇，比起體育課跑800還是1200相距甚遠。驚呼兩國人權落差的程度，顯得非常驚人。

四、文化成因：經過三支影片的文化震撼和洗禮後，將焦距拉回到導致性別不平等的關鍵成因「男性監護人制度」。首先給學生閱讀英文版的聯合國世界人權宣言，讓他們親自檢視，即便是傳統文化，男性監護人制度卻導致了沙烏地阿拉伯女性處於何種困境？她們的權利又受到何等影響？

五、聲援人物介紹：終於，主角要登場了！在龐大又壓制的男性主義底下生活已久的婦女同胞們，能否改變命運、發出自己的聲音讓上位者聽見呢？這次寫信聲援的對象是Nassima al-Sada，她是一個勇敢的沙烏地阿拉伯女子，為了女性人權挺身而出，希望終止男性監護人制度，讓女人享有日常生活自主的基本權利，她為此奔走各處演說發表，激勵人心也漸漸帶來改變。令人惋惜的是，為女人爭取自由的Nassima，自己卻失去自由，遭政府監禁，剝奪她與家人朋友會面的管道。

我們讓同學閱讀完Nassima的故事後，利用事先在padlet網站上做好的ORID模板，協助同學以四個區塊「Objective事實 / Reflective感受 / Interpretive詮釋 / Decisional行動」，彼此分享對聲援者故事的感受。並事先把網頁嵌入有分享串流優勢的nearpod簡報中，讓學生不用另外登錄也不用掃QRCode就能直接回覆，還能同步看到其他同學的想法，節省時間、增進效能非常方便。

六、Make a Postcard 畫話：同學初步梳理心中想法後，畫話明信片的前置階段旋即展開。我負責英語標語解說，視覺藝術老師負責解構圖像元素，我們運用海報實例向同學解說，如何以有限的語言、圖像，明確表達心中訴求的邏輯與方法。

先打草稿。藉由ORID整理出的想法，同學想要對沙烏地阿拉伯的撒勒曼國王表達什麼心願？心願如何轉化為適切又有影響力量的畫話？作畫時，同學們意外的安靜無聲，埋頭努力把「聲量」集中在創作上，認真的程度令人感動。同學們此時已明白手中一張小小明信片，蘊含著跨國際的力量。

在信中有些同學呼籲釋放Nassima al-Sada；有些同學訴求終止男性監護人制度(male guardianship)；也有同學強調男女平權的重要。大家完成明信片後，我使用以圖像教學分享為主的seesaw軟體讓同學拍照上傳，留下活動紀錄，彼此也可互相賞析。

七、展覽和反饋：收到各班明信片後，兩位主責教師一起選出數張用心製作的明信片，並在校內舉辦「寫信馬拉松明信片展」。藉由同學拍下的畫話數位檔案，我們進行重新編排，也製作Nassima al-Sada的故事說明，以及用Canva軟體編排展覽的主視覺，最後商請教務處協助印製成大張海報。亦設計了投票回饋機制，每位參與寫信馬拉松展覽的同學，手中各有兩張選票貼紙，可以在觀摩其他兩班同學的明信片後，貼在喜歡的明信片旁。

八、明信片寄件：將同學們精心完成的明信片整理打包後，寄至「國際特赦組織-台灣分會」，這一份心意會與來自全球各地的明信片集結一起，合成一股龐大聲援力量，期盼推動婦權的僵滯，帶來實際的改變。

九、來自國際證書的喜悅：今年（2021）年初，收到國際特赦組織寄來的參與證書，為此我們舉辦了證書頒發儀式，親自一一轉頒給同學，讓他們切身感受到信件已被接手，並繼續推動、發揮效益中。不僅加深參與公共事務的意義感，另也頒獎給在寫信馬拉松明信片展覽中獲得最多貼紙的同學，予以獎勵。

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成果與效益：

一、以行動方案，讓學生知道，人權並非與生俱來，實則得來不易：在台灣，各種公共事務、生活議題都有基本人權的意識價值，年輕一輩將其視為理所當然，像空氣一樣，重要卻常被忽略寶貴性，進而對於其他國家發生的人權議題不痛不癢，無法切身同理。同學表示，藉由這次寫信馬拉松的活動，讓她了解原來世界上還有這麼無法理解的事情存在，感受到身在人權平等的台灣多麼可貴，應該好好珍惜並且努力捍衛。

二、英語是參與國際事務之門：將英語的運用跳脫應付考試，進而鑽入生活應用之中，當英語本身不再是目的，而是一項很好用的工具和鑰匙，可以將同學帶向國際、打開視野，還能以此向世界發出屬於自己的聲音，無疑大大振奮了學生對英語的興趣。畢業前的回顧活動中，學生紛紛表示，寫信馬拉松讓他們記憶深刻，明白學習不能只是侷限在課本裡，經過實際的應用與體驗，感受到知識從平面到立體的過程。

三、視覺圖像的應用：隨著自媒體發展，圖像成為人際溝通的顯學。一張圖看似簡單卻不簡單，如何設計出一張勝過千言萬語的圖，需要建構視覺設計等知識體系，也是一門高深的學問，而畫話的經驗成為了學生心中的一塊敲門磚，敲開圖像語言領域的大門。

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影響力與擴散性：

一、我們在個人的教學部落格中分享過程，希望成為其他教師參考的教學案例，一起為台灣教育努力。截至目前為止，共約有2000多次的瀏覽人次。
部落格網址：https://etleo.blogspot.com/2020/12/2020-write-for-rights.html

二、專案活動也分享到臉書社群，獲得許多老師的正面回應。
臉書網址：
https://www.facebook.com/groups/342601079277599/posts/1480336212170741

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